專科醫學院校《中醫學》教學方法探析

楊康

摘 要 作為一門臨床學科的課程，《中醫學》的教學內容涉及多個方面，存在一定的教學難度，加之課時量少，許多知識只能簡單帶過，導致學生學習起來力不從心，課堂教學效果也并不理想，本文從中醫學的性質及其重要性著手，深入分析了幾方面切實可行的教學方法及教學手段，希望借助教學模式的升級與革新進一步提高中醫學教學效果，助力學生專業能力的提升。

關鍵詞 中醫學 教學方法 能力

中圖分類號：R192.6 文獻標識碼：A

在現代醫學技術高度發達的今天，中醫學作為一門有著獨特理論體系和良好臨床療效的科學，依然呈現出蓬勃的生命力。隨著社會對于中醫事業的重視程度越來越高，部分院校已經將《中醫學》作為了一門臨床基礎必修課，希望能夠將中醫學中長期積累下來的重要知識與經驗傳授給學生并逐漸成為學生自身所擁有的知識和能力。所以，探索與革新《中醫學》的教育教學方法，對于高素質人才的培養有著極大的促進作用。在實際的教學工作中，筆者學習、借鑒了一些教學實踐及經驗，現總結如下。

1把握開始，教好第一堂課

對初學者來說，充滿神秘感、陌生感的中醫學總是給人一種難學、難懂、難入門的印象，另有部分學生甚至還沒開始深入學習就已經形成畏難情緒，不愿意甚至不敢學習相關的專業知識。針對這一現實，教師必須從源頭抓起，上好中醫學的第一堂課——導論。第一，教師要一切了然于心。在備課時，教師要先通讀教材，對其整體構架有清晰的認識，并對其中所涉及的知識點中的相關文獻進行充分閱讀，以便在講課過程中進行必要的擴充。第二，融入相關的趣味性內容。鑒于中醫學課程內容枯燥，教師在進行最初的教授時可適當地加入扁鵲、華佗、張仲景等名醫的相關逸事，增加課程吸引力，增強學生學習興趣。

2打通思想，培養思維方式

中醫是我們中華傳統文化的重要組成部分，所以必須要依據中醫的思維方式去學習與認知，進而深刻掌握其理論的基本樣式、基本立場和基本態度。一般而言，中醫學主要包含整體觀念和辨證論治兩方面的基本理論樣式。第一，整體觀念。為了培養學生用聯系的觀點來看問題，積極總結與發現一切致病因素之間的關系、疾病與疾病之間的關系等，教師在教學中要培養學生敏銳的思維方式，幫助他們從整體出發，用聯系的觀點來看待個體體質、年齡、性別、地域、時間等現實因素對疾病的影響。第二，辨證論治。對于疾病的辨別和診治的認識就是辨證論治，強調的是將疾病進行進一步的深入分析，如感冒分為風寒感冒、風熱感冒，咳嗽分為風寒犯肺、風熱犯肺、痰熱郁肺、肺腎陰虛等。

3多措并舉，豐富教學方法

教學方法是可以多樣化的，尤其是在中醫學這一枯燥的專業學習中，教師完全可以結合學習過程的客觀規律，引導學生進一步掌握相關的知識，提升能力。第一，啟發式教學法。教師可以結合教學目的和學生實際，以真實的歷史人物的相關經歷增添一些有趣且可供學習的故事內容，讓學生能夠始終處于一種積極的思維狀態。第二，病案分析法。在中醫學的教學中總是可以從我國悠久的歷史文化長河中找到相關案例，而這便給生硬晦澀的教學提供了更好的說教。有了這些典型案例的加持，教師便能在教學過程中充分調動學生的主觀能動性，提高學生的專業素質。第三，合作教學法。為了突出學生的主體地位，教師在教學中可以讓學生以小組為單位，設計某種“病情”，深入開展合作教學與研究性學習，在藥理理解、分析病情、開藥方等方面的技能鍛煉中迅速提升學習與探究中醫的熱情。第四，實踐教學法。任何理論的學習與掌握總是離不開深入的實踐的。所以，在中醫學教學中，教師要將理論與實踐聯系起來。比如，加大實訓室開放力度，為學生提供實踐技能操作的場地；繼承和發揚名老中醫經驗，將經典與臨證相結合。

4創新手段，充分利用多媒體

多媒體計算機對中醫學課程的幫助極大。生動、具體的文字、圖像、聲音、動畫、視頻等形式，可以將抽象的概念、知識及病例進行升華，形成通俗易懂的內容，助力學生的進一步掌握。比如，在教授“望神”內容時，教師如果單純靠生硬的講解來傳遞內涵，學生的學習難免吃力。這時，教師若能利用圖片或視頻短片進行形象性展示，必定能讓學生記憶深刻。遇到多媒體的功能受限，無法充分發揮作用時，教師還可以借助互聯網將所教內容的教學課件在校園網或個人主頁上發布，如此便能讓學生在課下對知識進行深入的學習與掌握，效果遠比課堂生硬的講解好得多。

5結語

中醫學教學效果的提升并不是一蹴而就的，需要以興趣為指引、以案例為依托，強化實踐操作。因此，在實際的教學中，教師要從源頭抓起，上好第一堂課，接著從打開思維，創新教學方法，改革教學手段，充分調動學生學習中醫知識的興趣，以興趣促學習，以方法促發展，從而為社會培養更多優秀的中醫人才。

參考文獻

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