美國(guó)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)對(duì)我國(guó)的啟示

胡娟

摘 要 教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)是教師評(píng)價(jià)的核心標(biāo)準(zhǔn)，也是首要標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)仍存在目標(biāo)不明確、評(píng)價(jià)不規(guī)范等問(wèn)題，通過(guò)借鑒美國(guó)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)，有助于我國(guó)建立人性化的師德評(píng)價(jià)目標(biāo)、豐富層次性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和多元化評(píng)價(jià)方式，推進(jìn)我國(guó)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的改革和完善。

關(guān)鍵詞 教師職業(yè)道德 師德評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，教師職業(yè)道德是教師職業(yè)價(jià)值得以體現(xiàn)的根本，是教師從事教育職業(yè)必須遵循的行為規(guī)范。2014年9月，習(xí)近平提出“四有”好老師應(yīng)有理想信念、有道德情操、有知識(shí)技能、有仁愛(ài)之心，其中理想信念、道德情操、仁愛(ài)之心都與教師職業(yè)道德有關(guān)。2018年，習(xí)近平又提出，評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)。因此，教師職業(yè)道德的培育與評(píng)價(jià)關(guān)系到我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展與教師評(píng)價(jià)制度的完善，借鑒美國(guó)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的做法有助于幫助我國(guó)改進(jìn)師德評(píng)價(jià)的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面，推動(dòng)師德發(fā)展朝著社會(huì)期待的方向前行。

1美國(guó)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系

1.1目標(biāo)與原則

在美國(guó)，教師職業(yè)道德一般稱為教師職業(yè)倫理，職業(yè)倫理規(guī)范是用于調(diào)節(jié)教師工作涉及的各種關(guān)系的行為準(zhǔn)則。目前，美國(guó)學(xué)校道德教育的目標(biāo)是，把學(xué)生培養(yǎng)成具有愛(ài)國(guó)精神，能對(duì)國(guó)家盡到責(zé)任和履行義務(wù)的責(zé)任公民，以維持一個(gè)統(tǒng)一強(qiáng)大的美利堅(jiān)合眾國(guó)。而美國(guó)教師職業(yè)道德的原則是以師德理想為基礎(chǔ)：師德理想是指導(dǎo)教師行為的準(zhǔn)則；在對(duì)待學(xué)生上，力爭(zhēng)幫助每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的潛能，使他們成為社會(huì)有價(jià)值的成員；對(duì)自己所從事的教育事業(yè)，盡力提高專業(yè)水平。

1.2具體內(nèi)容

美國(guó)教師道德教育主要是從公民教育、道德教育、宗教教育三個(gè)方面來(lái)開(kāi)展的，具體內(nèi)容如下：

1.3方法要求

1.3.1注重正面引導(dǎo)

在美國(guó)，沒(méi)有全國(guó)通用或各類學(xué)校統(tǒng)一的德育目標(biāo)和要求，不同的州、不同的地區(qū)、不同的學(xué)校，都可以根據(jù)各自的價(jià)值觀去確立德育目標(biāo)。他們認(rèn)為，重要的道德準(zhǔn)則和文化準(zhǔn)則需要在學(xué)校里由教師直接傳授，教師在學(xué)校中要對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)，教師的道德觀要涇渭分明，不能模棱兩可。

1.3.2間接教育、全方位滲透

美國(guó)教育工作者認(rèn)為，將道德教育有機(jī)地滲透到教學(xué)和學(xué)生的日常生活中，比直接灌輸?shù)男Ч螅灰滓l(fā)逆反心理和意義障礙。此外，美國(guó)的道德教育還注重討論運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于他們生活密切相關(guān)的道德問(wèn)題進(jìn)行分析判斷。

1.3.3強(qiáng)調(diào)德育實(shí)踐、培養(yǎng)良好品德

在美國(guó)，人們認(rèn)為，良好的品德不是單靠課堂教學(xué)所能形成的，還必須在實(shí)踐中通過(guò)不斷確立信念、培養(yǎng)感情、鍛煉意志、規(guī)范行為，通過(guò)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和切身體驗(yàn)才能形成。美國(guó)教師重視開(kāi)展校內(nèi)外各種實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)社交、文娛、體育、志愿者行動(dòng)等活動(dòng)來(lái)塑造學(xué)生品德，使學(xué)生加深對(duì)道德觀念的理解。

2對(duì)我國(guó)的啟示

2.1設(shè)置人性化教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的目標(biāo)

我國(guó)目前的師德評(píng)價(jià)仍然以獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)為主導(dǎo)，學(xué)校開(kāi)展的師德評(píng)價(jià)只是為了考核教師，教師處于被動(dòng)地位，沒(méi)有知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)，缺少互動(dòng)、溝通和必要的反饋。美國(guó)職業(yè)道德評(píng)價(jià)更關(guān)注教師的工作對(duì)象——學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，在評(píng)價(jià)中強(qiáng)調(diào)教師用自身人格魅力和個(gè)性特點(diǎn)去引導(dǎo)、感染學(xué)生，教師自主性更強(qiáng)。師德評(píng)價(jià)并不是對(duì)師德?tīng)顩r的鑒定，而是對(duì)教師行為進(jìn)行診斷、評(píng)判和引導(dǎo)，要考慮教師的情緒、自尊、需要和期望，幫助教師把握教育分寸，踐行師德規(guī)范，不斷提高職業(yè)道德水平。

2.2明確教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的范圍和內(nèi)容

我國(guó)教師職業(yè)道德規(guī)范包含了四種關(guān)系：教師與教育事業(yè)的關(guān)系，教師與受教育者的關(guān)系，教師與教師集體及其他教育工作者的關(guān)系，教師與教長(zhǎng)的關(guān)系。隨著改革開(kāi)放和全球化的發(fā)展，多元文化格局已經(jīng)形成，給教育倫理、教師道德的發(fā)展帶來(lái)一些消極影響，要求教師道德評(píng)價(jià)應(yīng)增強(qiáng)教師文化的穿透力、整合力和引導(dǎo)力。美國(guó)師德評(píng)價(jià)在尊重個(gè)體差異、包容文化多樣、注重交流協(xié)作方面具有典型特點(diǎn)，很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

2.3注重教師職業(yè)道德的多元評(píng)價(jià)方式

我國(guó)師德評(píng)價(jià)方式大多是總結(jié)性評(píng)價(jià)，由領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生通過(guò)平時(shí)接觸、交往形成概括性的判斷，其結(jié)果好惡性、隨意性較強(qiáng)。美國(guó)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)注重實(shí)踐，良好的品德應(yīng)該在實(shí)踐中不斷確立道德信念、培養(yǎng)道德感情、鍛煉職業(yè)意志、規(guī)范職業(yè)行為，并采用多種評(píng)價(jià)方式，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和切身體驗(yàn)，在實(shí)踐中具體問(wèn)題具體分析，這才是評(píng)判教師職業(yè)道德的可靠方法。