全員化、多元化、立體化學(xué)生工作路徑研究

王秋莎

摘 要 大學(xué)的教育活動(dòng)可以概括為兩個(gè)部分：第一課堂和第二課堂。第一課堂是學(xué)生接受知識(shí)的最重要的平臺(tái)，是學(xué)生在大學(xué)期間主要的活動(dòng)場所；第二課堂學(xué)生通過實(shí)踐獲得經(jīng)驗(yàn)，增長才干，是有利于學(xué)生全面發(fā)展有組織的課外活動(dòng)。本文通過結(jié)合第一課堂和第二課堂的發(fā)展融合，對如何建立全員化、多元化和立體化的學(xué)生工作路徑進(jìn)行了研究和探討，希望可以為發(fā)展教育工作，實(shí)現(xiàn)全員育人的目標(biāo)提供參考。

關(guān)鍵詞 全員化 多元化 立體化 工作路徑

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教育與每個(gè)人息息相關(guān)，教育是每個(gè)人成長的路上都不能缺少的一部分。而學(xué)校的教育的目的在于通過對學(xué)生教授知識(shí)和技能，對學(xué)生言傳身教，影響學(xué)生的行為和思想，結(jié)合各種資源，組織各種力量，保證教育的順利進(jìn)行和思想的傳承和延續(xù)，使得人們在日常生活中更樂于探索，樂于學(xué)習(xí)，并且將學(xué)習(xí)滲透于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這就是學(xué)校的教育的最好的產(chǎn)物。教育與生活應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的整體，生活如果脫離教育是不完美的，教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于課堂中，教育也不能完全限于老師。學(xué)校創(chuàng)造了一個(gè)完美的生活環(huán)境，在學(xué)校中的每一個(gè)地方都可以是教育和學(xué)習(xí)的場所，經(jīng)歷的每一分鐘，都有可能是學(xué)習(xí)和教育的時(shí)間，遇到的每一個(gè)人都可能成為人生導(dǎo)師。本文主要對如何建立全員化、多元化、立體化學(xué)生工作路徑進(jìn)行探討和研究。

1全員化，實(shí)現(xiàn)全員學(xué)習(xí)

全員學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是人，學(xué)是目的。“人”包括學(xué)校中進(jìn)行各項(xiàng)工作，處于各個(gè)領(lǐng)域的每一個(gè)人。在學(xué)校中，服務(wù)和教導(dǎo)學(xué)生是學(xué)校每個(gè)院系的首要責(zé)任和履行工作責(zé)任的重要部分。但是，在實(shí)際生活中，教師與學(xué)生之間交流較少學(xué)生的疑惑和問題往往得不到第一時(shí)間的回復(fù)和解答，這在跨校區(qū)辦學(xué)中極為常見，因此這為學(xué)生的教育和管理又增加了難度。而實(shí)行全員化的策略的目的是通過以學(xué)生為中心，增強(qiáng)學(xué)校在職人員如輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、行政人員的交流，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全員學(xué)習(xí)。

1.1增強(qiáng)行政人員與輔導(dǎo)員的交流

學(xué)校可以通過科研等活動(dòng)，將學(xué)生與輔導(dǎo)員、行政人員集中起來，通過保持良好的互動(dòng)關(guān)系，讓行政人員和輔導(dǎo)員參與到學(xué)生的日常生活管理中。

1.2增強(qiáng)專業(yè)教師和輔導(dǎo)員的交流

通過課外實(shí)習(xí)的工作，專業(yè)教師提供專業(yè)知識(shí)和指導(dǎo)，輔導(dǎo)員對學(xué)生生活進(jìn)行管理，加強(qiáng)專業(yè)教師和輔導(dǎo)員的關(guān)系和交流。

2多元化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

多元化的實(shí)現(xiàn)是全員化的目的，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。第二課堂是實(shí)踐的主要場所，是將知識(shí)結(jié)合于實(shí)踐，將能力體現(xiàn)于實(shí)踐，是第一課堂的補(bǔ)充，在塑造人格，提升經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)潛能方面發(fā)揮著極其重要的作用。多元化的實(shí)施，是將學(xué)生的感性與理性認(rèn)知相結(jié)合，通過開展實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)，提升經(jīng)驗(yàn)，提高能力的過程中提高綜合素質(zhì)，將知識(shí)、能力和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

（1）加強(qiáng)學(xué)校社團(tuán)的管理和建設(shè)。學(xué)校的社團(tuán)是學(xué)生在校園內(nèi)主要的課外交流和生活的場所，是學(xué)校文化體現(xiàn)的主要載體，是第二課堂的組成部分。

（2）豐富學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)。志愿服務(wù)活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)知社會(huì)的重要前提，是融入社會(huì)的第一步，是奉獻(xiàn)社會(huì)的主要途徑。

（3）舉辦特色的具有學(xué)校特色的科技活動(dòng)，在學(xué)生的課余時(shí)間開拓學(xué)生的潛在能力，提升其知識(shí)，在教師和專業(yè)人員的培訓(xùn)和指導(dǎo)下增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)踐成果也可以運(yùn)用于教學(xué)中。

3立體化，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)校職員與學(xué)生之間的互動(dòng)

實(shí)施立體化的策略，是在全員化、多元化的基礎(chǔ)之上提出的，通過實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與學(xué)校職員之間的互動(dòng)，構(gòu)建良好的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)立體化的教學(xué)目標(biāo)管理，通過檢核制度和對流程進(jìn)行監(jiān)控，構(gòu)建系統(tǒng)立體的學(xué)生工作途徑。通過對制度建設(shè)，將第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)立體化策略的實(shí)施。

（1）營造學(xué)院的教學(xué)文化，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校志愿的互動(dòng)。學(xué)院的文化反映于學(xué)院師生的日常生活中，是自然產(chǎn)生的，通過師生間的合作和維護(hù)逐漸發(fā)展，并且需要管理者運(yùn)用制度對其進(jìn)行約束和要求，促進(jìn)其發(fā)展。

（2）構(gòu)建合理的有利于學(xué)生發(fā)展的工作教學(xué)體系。首先要確立明確的、可執(zhí)行的具體的工作目標(biāo)。注意將某個(gè)具體目標(biāo)與其他目標(biāo)進(jìn)行聯(lián)系，并進(jìn)行實(shí)踐。

（3）進(jìn)行制度建設(shè)，建立立體的學(xué)生工作途徑。強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)校規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，讓規(guī)章制度深刻銘記于每個(gè)學(xué)生的心中，并且落實(shí)到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活之中。在制度的規(guī)范化方面，規(guī)范學(xué)校職工的日常職務(wù)工作，提高教師的工作效率，使學(xué)生與老師良好互動(dòng)，使得雙方體驗(yàn)到公開公正和相互尊重。通過對制度進(jìn)行建設(shè)，逐步形成多元互動(dòng)，立體化的模式。

對全員化、多元化、立體化學(xué)生工作途徑的探究，具有非常重要的意義。一方面，可以通過對其探究，對教學(xué)層次和教學(xué)深度進(jìn)行更進(jìn)一步的開拓和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)在各個(gè)方面的教學(xué)，全面多角度滿足學(xué)生對知識(shí)的訴求和學(xué)習(xí)興趣，全程關(guān)注學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)等問題，推動(dòng)對學(xué)生思想的教育和對個(gè)性的探索。在另一個(gè)方面，可以實(shí)現(xiàn)跨校區(qū)辦學(xué)的相關(guān)問題，增強(qiáng)學(xué)校員工與教師之間的聯(lián)系和交流。

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