核心素養下小學語文閱讀有效教學的策略研究

李鳳玲

隨著社會的飛速發展，社會對人才的能力需求也發生了巨大的變化。顯然，傳統的教學模式已經不能滿足現代社會對人才的要求。新課程改革正好順應了時代的發展，逐漸將培養學生的核心素養作為教學的中心。當然，核心素養是全方面的，包括許多方面的內容，比如創新能力、想象能力、思維能力、自主探究能力、創造能力等，需要教師不斷探索新型的教學方法來滿足教育的新觀念。本文將以小學語文為研究對象，分析在核心素養下小學語文閱讀有效教學的策略，從而激發學生的語文興趣，培養學生的語言運用能力。

核心素養 小學語文 閱讀教學 有效策略

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）33-0000-01

語文是一門基礎學科，是小學教育的關鍵學科，而閱讀是提升學生語文能力的重要環節。因此，小學語文教師必須培養學生相應的閱讀能力。而傳統小學語文閱讀教學只注重認字、造句等基礎知識，很難對學生的核心素養有一個大程度地提升，這不僅不符合新課程改革的教學要求，也不符合現代社會對人才能力的需求。因此，小學語文閱讀教學必須做出改變，注重培養學生的核心素養，從而為學生的終身學習奠定基礎。

1.激發學生閱讀興趣，培養學生創新能力

教學課堂的主體是學生，學生的學習是主要的教學對象。為了讓學生對閱讀有一定的興趣，從而為形成良好的閱讀習慣奠定基礎，教師必須對學生進行全面地了解，了解學生對哪些事物感興趣，了解學生的學習特點等。但是，在實際的教學過程中，我們發現，小學生個體差異性很大，他們在思維方式以及心理方面都存在著較大的不同。教師就需要根據因材施教的教學理念，采取不同的教學目標、教學方法，從而激發學生的興趣，只有這樣，學生的創新能力才能得到提高。

例如，在學習《賣火柴的小女孩》時，為了讓學生理解該文章的教學目標，即理解小女孩所處的黑暗社會制度，可以以提問的方式來激發學生興趣，比如“如果小女孩來到你們的中間，你們會怎么做？”這種問題不僅可以激發學生的想象力，還可以讓學生的創新能力得到發展。每一個學生的想法都不盡相同，小女孩的苦難遭遇在當今社會是不存在的，在了解社會背景的基礎上得到有效的閱讀效果。

2.延伸課內閱讀材料，實現課內外閱讀銜接

有這樣一句俗語——書讀百遍其義自見，即如果一個人的閱讀量大大提高時，對于文章的理解會有自己獨特的見解。因此，對于小學語文閱讀能力的提升來說，提高閱讀量是萬萬不可缺少的環節。在小學語文的教材中，包含多種多樣題材的文章，但是對于學生的綜合閱讀能力提升來說，還是具有一定的局限性，需要教師對課內閱讀文章進行延伸，延伸到課外閱讀。然而，在實際的教學過程中，在強大的升學任務壓力下，很少有教師可以為學生挑選精美的課外讀物，這對于培養學生的閱讀能力具有嚴重的阻礙。由于當今社會信息技術的發展，閱讀資源的豐富性逐漸充斥著學生的生活，很多不利于學生思維發展的讀物需要教師進行剔除。因此，在選擇課外讀物的文章方面，教師一定要做到嚴格把關，指導學生進行相關的閱讀學習。

例如，在學習《一次成功的實驗》時，為了讓學生了解實驗對于真理的重要性，只通過課內的文章是遠遠不夠的，教師需要延伸閱讀材料。教師可以將愛迪生制作燈絲的實驗材料利用多媒體的方式展示給學生，即使做1000次沒有成功，也要有1001次，只有這樣的精神，才能創造出更偉大的事物。因此，在挑選合適的讀物時，教師一定要根據讀物的類型以及難度為標準，從而做好課內與課外閱讀的良好銜接。

3.立足學生實際生活，培養學生實踐能力

語文是學生認識世界的有效工具，在語文的閱讀過程中，可以了解各地的風土人情、人文習俗、美麗風景、社會發展等。因此，閱讀的本質是要服務生活，題材也要來源于生活，當學生可以立足于生活實踐區學習時，就說明學生的實踐能力已經得到了很好地提高。在真正選擇生活閱讀材料時，一定要遵循學生的實際生活，不偏離學生，才能提高小學語文閱讀教學的有效性。

例如，在學習《女媧補天》時，這雖然是一個神話故事，但是主要目標是為了讓學生樹立遠大的志向，并為之不斷努力。為了讓學生了解那個遙遠的古代，了解女媧補天的全過程，可以介紹女媧生存的環境，在補天過程中所遇到的困難，這樣的閱讀才會更具有針對性，也會使學生理解女媧補天的原因，體會女媧的善良、勇敢和堅定。

總而言之，語文閱讀是小學語文教學的重要內容，對于其他學科的學習也有著深遠的影響。因此，在實際的小學語文教學過程中，教師要不斷加強對閱讀環節的教學，并努力創新教學方法，從而讓學生的閱讀能力以及語言運用能力得到提升。本文從三個方面闡述了在核心素養在如何提高小學語文閱讀教學的有效性，主要包括激發學生的學習興趣、進行課內外閱讀的銜接、立足于學生生活實際等，從而在一定程度上提高學生的綜合語文素質，并提高小學語文閱讀教學的有效性。

參考文獻

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[2]劉曉峰.漫談基于核心素養背景下提升小學語文閱讀教學的有效性——以《月光曲》為例[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（07）：143.