提升高中歷史教學有效性之淺嘗與淺見

陳芳芳

摘 要：本文中的高中歷史教學有效性是指既要讓學生明晰學習歷史的具體原因，讓學生學習了解歷史知識的同時，又能樹立正確的歷史價值觀，掌握歷史學習的正確方法，從而提升歷史學科的學習能力。本文具體從學習高中歷史的意義以及提升歷史教學有效性的策略進行解析。

關鍵詞：高中歷史;教學有效性;教學策略;淺嘗與淺見

歷史是高中的基礎性科目，在高中教育體系中占有重要的地位，隨著課程改革的發展，提升高中歷史教學的有效性成為教師的重要要求，也成為教師接下來的工作重點。高中歷史教師在教學的過程中，應創設多樣化的教學情境，以及運用豐富的教學手段，激發學生歷史學習的興趣，并在此過程中，使他們掌握正確的歷史學習方法，幫助學生建立自信，獲得良好的高中歷史教學效果。

一 學習高中歷史的意義

（一）前事不忘，后事之師

人們從別人的眼光中，可以看到自己優缺點;人們可以從歷史的鏡子中，可以看到未來的發展趨勢。高中生學習歷史，不僅僅是要對歷史事件發生的來龍去脈，有一個清晰的認知，更應從過去的歷史事件中，總結出屬于自己獨有的認識，并運用這種認識，為自己未來的發展指明道路，充分發揮歷史學習的積極性作用。

（二）繼承文化，揚我中華

“博大精深，源遠流長”是中華文化的顯著特征，也是我國文化得以興旺發展的重要因素。高中歷史教師在教學的過程中，應讓學生更為全面地了解我國文化的獨特魅力之處，比如，在藝術成就，文學成就等方面，培養學生的文化自信，并積極性吸取其中有用的精神養料，從而成為我國傳統文化的傳播者以及受益者，促進我國文化的弘揚。

（三）勿忘我根，增強凝聚

歷史在一定程度上可以回答“我從哪里來”的問題，即高中生通過學習歷史可以更為縱向和橫向地了解我國歷史的發展歷程，以及我國各個民族進行融合的具體途徑，從而讓學生以更為寬廣的視野感知中國，因而會感受歷史的獨特魅力，增強學生的民族向心力。

二 提升高中歷史教學有效性策略

（一）養成良好學習習慣，提升學生自主學習力

本段主要從預習與復習兩個角度培養學生良好的歷史學習習慣。從預習而言，教師可以運用微課，制作歷史學習任務單，并在任務單上，標明本節學習的重點和難點內容，從而增強學生歷史學習的方向感和目標感。與此同時，教師可以引導學生對歷史預習內容進行分類，比如，懂的部分;疑的部分;惑的部分，從而增強學生的歷史學習目標性以及獲得感。教師通過現代通訊技術，了解學生實際的學習狀況，從而提出針對性的解決策略。從復習而言，教師可以創設相應的習題，讓學生進行練習，從而及時讓學生查漏補缺，在完成歷史學習知識的過程中，夯實學生的歷史學習基礎。

（二）巧借多種教學工具，提升教師教學高效性

多樣性的教學方式不僅能夠提升高中歷史的教學質量，而且還能讓學生保持歷史學習的新鮮感，提升整體的高中歷史教學有效性。本文教師在教學的歷史過程中，主要運用多媒體、圖表以及思維導圖的方式進行授課。多媒體可以延伸學生的歷史學習視野，提升學生歷史學習的興趣度，在降低學生歷史學習坡度的同時，讓學生從更為宏觀的角度思考歷史問題，提升教師教學的高效性。

例如，在講授“辛亥革命”這部分知識時，我就借助思維導圖這一教學工具來引導學生進行學習和思考，將零碎的知識點串聯起來。首先，給學生介紹了辛亥革命的背景和大致過程，讓學生對辛亥革命有一個初步的了解，接著和學生一起回顧了辛亥革命的前因后果以及相關內容，讓學生做成一個“樹枝狀”的歷史思維導圖，并通過關鍵詞的方式來串聯起來，這樣學生就更好地記住了歷史知識點。

（三）培養歷史學習興趣，激發學習內在驅動力

興趣是學生歷史學習有效性的催化劑。高中歷史教師可以運用多種手段激發學生對歷史學習興趣，比如，構建與學生已知常識的連接點，運用認知沖突的方式，適時插入學生歷史學習空白點，等等調動學生的歷史學習興趣，讓學生帶著問題，走入歷史學習的過程中，并在解決歷史問題的過程中，獲得歷史學習的成就感，提升學生的歷史學習能力。

例如，在講授“二戰”這部分內容時，教師可以運用羅斯福的經典語句，作為課堂導入，激發學生的歷史學習興趣。在開課后，教師對學生說：“你們是如何面對自己恐懼的？”與此同時，教師適時地引入羅斯福的話，“我們唯一感到恐懼的是恐懼本身，它是一種難以名狀的惡性催力，它將人們可能轉退為進的力量，消失殆盡。這是一位領袖真正的性格魅力。而這種魅力在一定程度上，讓美國人在面臨經濟危機時，能夠全力以赴。”教師運用經典語句的形式，開展歷史課堂導入，不僅激發學生的歷史學習興趣，而且讓學生從歷史中汲取精神養料，提升高中歷史教學的高效性。

參考文獻：

[1]劉瀚聲.提高高中歷史教學有效性的探索[J].課程教育研究.2017（37）

[2]劉秋英.論如何提升高中歷史教學的有效性[J].西部素質教育.2016（11）