淺析初中英語口語教學的有效教學策略

張玲艷

摘 要：在新課改的大背景下，初中英語教師要進行學生書寫能力與口語能力同時提高的教學計劃。為了在英語教學課堂上重視學生口語的學習，針對初中英語口語教學展開研究。教師在教學過程中通過創設情景教學的方式激發學生的學習意識。利用英文歌曲對學生展開興趣教學，引導學生進行自主學習。在教學過程中，教師通過小組合作學習的方式，加強學生對英語口語的練習。結合多種教學策略，保證英語口語教學在課堂上有效的進行。

關鍵詞：初中英語;口語教學;教學策略

英語口語是學生在英語學習過程中重要卻容易被忽視的學習內容，在傳統教學模式下，英語教師對口語教學也沒有重視起來，學生在英語課堂上缺少了英語口語的學習，最后學生學習的成果就是“啞巴英語”。學生只會默寫單詞，卻不知道怎么讀;一篇短文會翻譯，卻有很多不知道怎么讀的單詞。在這種尷尬的教學局面下，對初中英語口語教學展開研究，筆者結合自身多年的教學經驗總結出以下幾點有效教學策略：

一 創設情景教學，激發學生學習興趣

以往的教學課堂中，教師進行口語教學時，多數學生認為英語考試是以試卷的形式出現的，所以口語學習不重要，就會在教師講課時開小差，失去對口語的練習機會。在英語口語教學中，教師可以在課堂中通過創設情景的方式，利用學生對新事物的好奇心理在教學中吸引學生的注意力，通過這種教學方法，教師可以將口語教學有效的進行，學生也會對口語學習產生很大的積極性。

例如，在“Can you come to my party？”這一單元中，教師可以在教學中引入情景教學，讓學生在學習句型時采用兩人之間進行對話的形式。學生進行對話時，不僅對句型、語法加深了印象，更重要的是學生可以利用與人交流的方式，提高了自己練習口語的效率，減少對英語口語的抗拒感。教師在對學生進行口語訓練的提問中，要給予學生一定的鼓勵，在學生回答完問題后要對學生說“Very good！”學生會因此增加對口語學習的信心，接受情景教學的方式，有利于教師在英語課堂中對學生進行口語教學。

二 學習英文歌曲，培養學生自主學習

在口語教學中，教師為學生播放聽力音頻或者帶領學生朗讀課文，這種單調的、毫無新意的教學方式會降低學生對口語學習的主動性。為了讓學生在教學課堂上進行有效的學習，教師可以讓學生學習英文歌曲，在音樂旋律中學生可以對英文有更好的把握。不僅能認識新的單詞，也能對語法有所學習，更重要的是，學生通過唱英文歌將英語說出口，為學生提供了練習口語的學習機會，加強了學生學習的主動性。

例如，教師在教學中，定期組織學生進行英文歌曲學習，“lemon tree”這首歌曲很適合初中學生學習。首先教師采用填詞的方式讓學生記住這首歌的歌詞，在學生記住歌詞之后教師對歌詞中涉及到的必學單詞、短語、句型和語法等多處知識點進行專項教學。當教學內容從枯燥的教材變成帶有旋律的歌曲時，學生學習的意識也會有很大改變。學習英文歌曲不僅僅是學習怎么唱，而是將其中的英文知識與口語結合起來，進行有效教學。這種教學方式可以讓學生對口語學習更有積極性，愿意主動接受教師的口語教學，實現初中英語課堂上的有效教學。

三 開展合作學習，加強學生交流能力

在英語教學課堂中教師可以適時的開展小組學習活動，在合作學習的過程中，學生進行口語練習，在英語口語上可以得到一定程度的鍛煉，實現學生英語交流能力的提高。小組合作學習已經在教學課堂中普及，但是教師要在恰當的時機利用合作學習對學生進行有效教學，讓小組學習更有價值。學生在英語口語能力方面有所提高，從而實現初中英語口語教學的有效性。

例如，在學期中或者學期末時，教師組織學生開展一個口語交際活動，讓學生進行自行分組，排練一個短劇對本學期學習內容進行一個總結。短劇內容要涉及到教材中的句型、語法等重點知識。這種教學方式加強了學生對基礎知識的掌握，對學習內容的有效總結，更重要的是學生將學習內容通過短劇形式進行了口語練習。以小組的形式進行比拼，學生會更有積極性，更愿意主動進行口語練習。教師采取小組教學不僅豐富了英語教學的方式，更是加強了學生之間的交流和互動，在與人交談的過程中提高英語口語能力。通過以上教學方式，教師可以實現初中英語口語有效教學。

綜上所述，初中英語口語教學是培養學生將英語說出口的關鍵時期，教師要經過不斷嘗試找到適合學生進行口語學習的教學方法，在有效的英語教學中，學生可以實現對英語聽說讀寫多方面的學習以及提高。在教學過程中，教師首先要認識到口語學習的重要性，將這種意識傳遞給學生，讓學生也同樣重視英語口語的學習。教師通過有效的教學方法，在初中英語課堂上實現英語口語的有效教學，提高學生的口語能力。

參考文獻：

[1]左茜.初中英語口語教學有效性提升策略探討[J].新課程研究（上旬刊），2019（02）：62-63.

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