探究初中英語寫作教學策略

摘 要：英語是一種語言，現在已經成為學生需要學習的一門基礎性的學科，能夠衡量學生的學習水平。初中生處在一個學習靈活利用英語知識方法的關鍵時期。在初中英語試卷中，最能體現學生知識點運用能力的是寫作。因此，初中英語教師應該采用多樣化的策略對學生進行寫作教學，以此培養學生的英語綜合運用水平。基于此，本文將談一談初中英語寫作教學策略，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效地借鑒。

關鍵詞：初中英語;寫作教學;教學策略

英語寫作教學不僅是為了培養學生的書面表達能力，還是為了鍛煉學生的語言組織能力，使學生能夠在特定的環境下靈活的應用英語這門語言。在新課程改革下，英語寫作所占英語試卷的比重越來越高，因此英語教師不得不重視對學生的英語寫作教學?；诖?，本文將結合筆者多年來的教學實踐經驗，對初中英語寫作教學策略進行探究。

一 閱讀英語文章，培養語感，體會語言的樂趣

一般來說，我國大部分的學生是使用漢語來進行交流的，而使用英語這門語言的機會較少，學生因此缺乏鍛煉英語表達的機會和環境，英語意識和英語語感非常的弱。因此，初中英語教師應該注重培養學生的語感，使學生能夠進行英語文章的閱讀，讓學生能夠體會到語言的樂趣，從而提升學生的英語寫作水平。

筆者在教學實踐活動中就非常注重學生對英語文章的閱讀，引導學生閱讀大量的英語文章，使學生能夠從中培養語感。如，在教授“What were you doing when the rainstorm came？”這一單元中關于“The storm brought people?closer?together”這篇文章時，在向學生講授完基本的文章內容后，筆者會引導學生反復的閱讀這篇文章，并讓學生對這篇文章進行背誦，讓學生能夠形成語感。當然，筆者也會引導學生在閱讀這篇英語文章時根據文章內容進行有情感的朗讀，使學生能夠了解在特定情境下朗讀文章的方式。除此之外，筆者還會引導學生閱讀與之相關的其他文章，使學生能夠進行拓展閱讀，了解更多的英語內容。筆者認為這種教學方式，能夠讓學生了解英語這門語言的魅力所在，使學生能夠真正的喜歡英語，讓學生能夠自主的學習英語并形語感。

二 增加詞匯積累，夯實寫作基礎

學生要想更好的進行英語作文的寫作，首先需要掌握大量的英語詞匯，只有擁有大量的詞匯量，學生寫出來的文章才能夠更有條理。因此，英語教師在寫作教學中，應該注重引導學生增加詞匯的積累，使學生能夠具有扎實的寫作基礎。

筆者在教學實踐活動中就非常注重引導學生進行英語詞匯的積累。如，筆者會讓學生準備一個英語詞匯記錄本，在學生進行英語文章閱讀的時候，引導學生將文章中所遇到的生詞匯進行查詢，使學生能夠將生詞匯的英語拼音、漢語意思以及特點記錄在英語詞匯記錄本上。每個星期，筆者會對學生的英語詞匯記錄本進行檢查，讓學生能夠進行背寫，使學生能夠在無形之中不斷的豐富自己的詞匯量。除此之外，筆者還會引導學生利用剛剛了解的生詞匯進行造句，使學生能夠加深對生詞匯的記憶，讓學生能夠了解生詞匯的運用方法。

三 多類型文章學習，規范寫作要求

在初中英語考試試卷中，考查學生的英語寫作的作文類型多種多樣，如寫信、看圖寫作、命題性作文等等。因此，初中英語教師應該引導學生進行多類型文章的學習，規范學生的寫作要求，使學生的作文分數更高。

筆者在教學實踐活動中就非常注重對學生英語作文寫作類型的教學。如，筆者會引導學生進行看圖寫作的作文寫作訓練。在課堂教學時，筆者會向學生出示多種多樣的圖片，讓學生能夠注意圖片中所涉及的人物、時間、地點等多種多樣的要素，使學生能夠輕松的通過圖片了解到出題者想要表達的信息。在明確了出題者想要表達的意圖后，筆者便會讓學生說一說根據圖畫所看到的內容，讓學生能夠形成屬于自己的思路，最后讓學生能夠進行作文的寫作。再比如，筆者會引導學生練習有關寫信的英語寫作練習。筆者會讓學生注意寫信的格式，使學生能夠注意信的開頭、信的正文、信的署名等多種多樣格式，讓學生能夠寫出格式規范的文章。然后，筆者便讓學生進行信的寫作，在學生進行完信的寫作后，筆者會對學生所寫的英語文章進行檢查，讓學生能夠及時的修改自己所寫的不正確的地方。

綜上，當下我國學生的英語寫作能力普遍不高，在教育競爭激烈的今天，培養學生的英語寫作能力是必不可少的。初中英語教師應該不斷的更新自己的寫作思想，將有效地寫作策略融入到自己的教學活動中來，提升教學的質量，讓學生提升寫作的水平，使學生獲得更好的發展。

參考文獻：

[1]段蘇芳.初中英語寫作教學的現狀分析及應對策略[J].英語教師，2015（19）.

[2]尹謙.初中英語寫作教學策略研究初探[J].當代教育理論與實踐，2011（09）.

作者簡介：杜偉（1980，9-）女，河北，中學一級，本科，研究方向：初中英語教學。