小學數學核心素養生成的教學策略研究

薛興宇

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，培養學生的核心素養已成為教育界關注的問題。加強小學數學核心素養生成的教學策略研究有利于激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，培養學生解決實際問題的能力。

關鍵詞：小學;數學;核心素養;教學;策略

一 培養小學生數學核心素養的意義

（一）增強小學生對于數學的理解

培養小學生的數學核心素養，最直接的意義就是可以增強小學生對于數學的理解，培養小學生的數學思維，厘清思路、串聯知識，加深對于數學的理解。并且在長期是數學學習過程中，鍛煉學生的邏輯思維能力，促進小學生智力發育。

（二）培養小學生對于數學的學習興趣

培養小學生的數學核心素養，間接的意義就是增強小學生對于數學的學習興趣。數學學科核心素養在小學階段開始培養，就是希望在小學階段，通過對小學生解決數學問題的能力與思維方式的鍛煉，使其在學習的過程中激發對于數學的興趣，提高學習效率。

（三）鍛煉小學生思考問題、解決問題的能力

數學思維的本質就是通過對問題的分解與逐步處理來解決最終問題。數學思維的形成是培養小學生數學學科核心素養的重要部分，可以幫助小學生在思考中建立獨特的思維體系，形成對問題的獨到見解，從而有效的解決問題。

二 如何培養小學生的數學核心素養

（一）營造良好的課堂氛圍

從小學數學核心素養生成的教學角度來看，只有營造溫馨和諧的課堂氣氛，使學生全身心地投入到學習當中，才能提高學生的學習效率，獲得數學能力。可見，課堂氛圍的好壞會直接影響學生對數學學習的態度與成績。所謂和諧教學主要就是保持溫和的態度，不對學生進行嚴厲的批評，而是對他們進行引導，不激發學生的逆反心理，以理動人，對教學理念進行創新。無論是哪一階段的教育，對學生核心素養的培養都是面向全體學生而不是只針對“精英”學生。所以，要達成基本的教育效果，教師要平等的對待每個學生，尤其是對于成績一般的學生，教師更應該對其進行鼓勵，讓他們及時發現自己的進步，然后自覺地學習。

（二）評價體系的合理化

評價體系的合理化決定著學生的核心素養是否能夠在數學學科的學習中得以培養，因此教師應根據現有的評價體系對其進行完善，對學生的自主學習能力進行培養，以評價為激勵的手段，發揮先進的教學思路。除了應該加強考核評價的具體定位外，教師還需要根據學生不同階段的學習成績確立動態評價目標，同時保證評價的多元化，不能夠僅僅以期末考試的一紙試卷為評價標準，還應該結合不同學生的學習情況，做到真正地了解每一位學生。考試的結果不能夠決定一切，因此教師要以學生未來的發展為主對評價體系進行確立，保證評價體系的科學性。在評價體系中，教師還要做到多元評價，如過程性評價、形成性評價以及學生的互評、自評等，確保評價體系的合理化。

（三）引導學生自主實踐

從數學教學的初始階段開始，教師就必須要明白數學的教學過程應該讓每位學生都參與討論，而不是讓教師主導課堂，因此引導學生自主學習數學具有十分重要的意義。對于小學生來說，他們的認知能力存在不同，對數學知識的接受能力也存在差異，這也就代表著教師如果只按照一種方式進行教學，那么一定會有部分學生不能夠領悟數學學習的價值，不能夠在數學學習中較好地提升核心素養水平。教師需要保證數學教學的開放性，不管學生目前的學習水平如何，都應該引導他們去實踐。只有這樣，學生的核心素養才能夠得到培養，這才是解決我國傳統應試教育問題的主要措施。在學生自主實踐的過程中，教師可以引入思維訓練任務，滿足班級學生的需求，同時做到因材施教和統籌兼顧。

（四）教師要對學生的數學思想進行培養

在對學生的數學思想進行培養時，教師必須要以現有的教學方法為主，以國內外先進的教學手段為輔，結合學校以及學生的實際情況，運用創新式的手段達成教學目標。其中，教師可以通過多媒體及信息化手段達到教學目的，也可以微課的形式對學生的數學思想進行培養，同時也應適當選擇情境教學法。只要我們能夠改善傳統的教學方式，就應該積極地進行嘗試。數學思想在數學問題解決和理論獲得中有著較強應用價值，因此教師需要善于提煉每個數學問題中包含的數學解決思維，切實培養學生在這方面的能力，讓學生能夠發現數學問題、引入相關理論解決問題。

結語：

當前小學數學教學依然存在諸多缺陷，需要各級教師認真反思教學策略。要想真正將數學核心素養滲透至數學課堂，首先應當以激發學生的數學學習興趣為主，令其主動探索數學知識;其次，發揮數學核心素養的導向作用，引導學生相互探討，共同進步，教師只需充當引導者的角色，給予學生足夠的思考空間;同時，構建豐富多彩的數學游戲，將日常生活與數學知識緊密結合，促進學生思維的發散，培育學生的數學思維。最后，培養學生自主思考問題以及解決問題的能力，養成一題多解以及數形結合等多種特殊方法，進一步學習數學知識，體會各知識點的內在聯系，從而鍛煉學生的綜合能力，更新教師的教學思維，調整教學思路。

參考文獻：

[1]李星云.論小學數學核心素養的構建：基于PISA2012的視角[J].課程·教材·教法，2016（5）：72-78.

[2]張志勝.教育部核心素養課題組成員左璜———核心素養：為教育改革實踐提供具體目標[J].教育家雜志，2016（11）：73-75.