傳統文化資源在幼兒教育中的價值與運用

豆麗娟

摘要：文化是一個民族的血脈所在與精神歸依，傳承和弘揚中華優秀傳統文化是新時代教育改革的重要內容。學前教育擔負著啟蒙幼兒傳承中國傳統文化的重任，教師要積極挖掘和靈活應用傳統文化資源，實現傳統文化與幼兒教育的有機融合，引導幼兒感受民族傳統的熏陶，感知傳統文化的魅力，在傳統文化滋養之下健康成長、全面發展，形成堅定的文化自信和正確的價值導向。

關鍵詞：幼兒教育;傳統文化;文化自信

傳統文化不僅是傳承不絕的民族基因、文化血脈和精神命脈，還是構筑新時代中國價值和中國力量的重要源泉。在幾千年的歷史發展長河中，我們民族繼往開來、兼收并蓄，積累和形成了豐富厚重的傳統文化，這為我國教育教學工作提供了大量的珍貴資源。幼兒教育是育人的起始環節，在教育事業中具有十分重要的地位。在幼兒教育階段，我們必須以傳統文化的啟蒙教育作為基礎與核心，保證幼兒在人生成長初期就受到民族傳統文化的引導和熏陶，從而為培養民族自豪感和自信心奠定堅實基礎，為繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化做好人才儲備。

一、傳統文化資源對于幼兒教育的重要價值

中華傳統文化是中華民族在長期的歷史發展進程中凝聚形成的帶有鮮明民族風貌與精神特質的民族文化，是一種民族多元思想文化觀念形態的綜合體，擁有獨到的氣質、博大的內容和優良的傳統。傳統文化凝聚著豐富多元的文化形態，包含著類型多樣的文化載體，蘊藏著蔚為可觀的教育資源。具體來說，在幼兒教育中運用和貫穿傳統文化教育，主要有以下兩個方面的重要意義。

第一，能夠推動民族傳統的傳承和弘揚。隨著全球化趨勢的推進和互聯網技術的發展，各種文化和觀念競相傳播而又相互交融，這就使歷史悠久的傳統文化遭受到不小的沖擊，以致許多契合民族心理、體現民族傳統的工技與藝術面臨著后繼乏人的失傳威脅。對于身心尚處在成長發展階段的幼兒而言，傳統文化具有巨大的影響力與親和力，這就需要社會各界的高度重視和充分關注，從幼兒階段就持續開展和推動傳統文化教育，引導幼兒初步了解民族傳統、認真感悟民族文化，不斷增強他們對偉大祖國、中華民族和中華文化的認知與認同，逐步成為傳統文化的堅定弘揚者和民族精神的模范踐行者。

第二，能夠豐富和拓展幼兒教育的資源寶庫。幼兒教育是人生教育的開始和根基，需要豐富的教育資源來提供各種亟需的素材和載體，促進幼兒身心的健康成長與綜合能力的全面提升。其中，培養幼兒的良好行為習慣與塑造幼兒的健全人格，是幼兒教育的核心內容和重點所在。然而，現有的幼兒教育課程內容過于單一，智育比重偏多，對于落實“立德樹人”的教育目標還有不小差距。在幼兒教育中引進傳統文化資源，能夠有效拓展幼兒課程、完善教學體系，推動幼兒接觸和學習異彩紛呈的傳統文化內容，了解和感受中華民族的氣質與內涵，激發他們的民族意識和進取精神，有助于形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、幼兒教育中應用傳統文化資源的理論依據

為適應新時代素質教育的推進要求和落實“立德樹人”的教育目標，我國學前教育的改革步伐日益加快。在新的形勢下，在幼兒教育中進一步加強和推進傳統文化資源的應用，不僅是重要的改革方向，也是教育改革的內在要求。

第一，在幼兒教育中應用傳統文化資源符合幼兒的成長規律和教育特點。教育是要推動人的全面發展，而傳統文化融入幼兒教育教學，特別是滲透到課程體系與教材內容當中，能夠有效滿足和適應幼兒的全面發展要求。中華傳統文化博大精深、內容豐富，不僅具有厚重的歷史底蘊和強烈的時代氣息，還擁有鮮明的民族氣質與地域特征。若以幼兒喜聞樂見和易于接受的方式將這些傳統文化內容呈現出來，這對幼兒的健康成長與和諧發展大有裨益。

第二，在幼兒教育中應用傳統文化資源，高度契合幼兒教育的培養目標和教學內容。傳統文化具有真善美的價值導向，這同幼兒教育的價值向度高度契合。傳統文化資源融入幼兒課程體系，能夠顯著提高幼兒課程的內容豐富性與教學生動性，保證多元課程的遷移和互動，豐富幼兒知識體系，提高幼兒學習效果。而且，蘊含著大量德育元素的傳統文化資源能為幼兒課程建設提供重要依托，培養幼兒的良好行為習慣、高尚道德情操和健康健全人格，為他們未來的成長發展奠定良好前提。

三、傳統文化資源在幼兒教育中的運用路徑

傳統文化資源是加強和推進幼兒教育的重要寶庫，教師要緊緊把握新時代教育改革的契機和要求，結合幼兒教育的內容目標和幼兒群體的心理特征，以恰當的方式和豐富的載體實現傳統文化與教學內容的融合，引導幼兒感受傳統文化的魅力，提高自己的人格素養，為樹立文化自信和文化認同奠定基礎。

第一，精心設計主題活動，滲透傳統文化教育。形式多樣而又志趣高尚的主題活動是幼兒教育的重要組成部分，能夠幫助幼兒在不同層面和不同領域廣泛涉獵，從而增加見識、歷練心性、鍛煉能力。不過，現有的主題活動內容比較單一，制約了活動的教育效果和幼兒的參與熱情。為此，教師可以從傳統文化資源中發掘主題活動素材，融入新元素，增加新內容，以耳目一新的體驗來調動幼兒的參加興趣。比如，教師可以組織成語故事主題活動，挑選一些具有鮮明民族特質和豐富教育功能的成語，如毛遂自薦、負荊請罪、桃園結義、完璧歸趙等，以講故事的形式向幼兒講述這些成語典故的歷史背景與價值導向，在潛移默化的氛圍中提升幼兒的國學素養和文化功底。

第二，依托游戲內容，彰顯傳統文化魅力。在幼兒教育階段，貼近幼兒學習生活實際的游戲活動是最有影響力和最富價值性的實踐教育活動。游戲活動契合幼兒的好動天性和求知心理，挖掘游戲的教育價值就能促使幼兒在寓學于樂的氛圍中獲得知識的積累與技能的提升。教師要在類型多樣的游戲中，滲透和融入傳統文化資源，推動游戲內容和傳統文化的整合，提升游戲的文化內涵。比如，在自主游戲環節，教師可以帶領幼兒共同制作玩具，開展舞獅舞龍的游戲活動，促使幼兒了解民俗和傳統;在體育游戲活動中，教師可以引入丟手絹、城門城門幾丈高等蘊含傳統文化元素的游戲活動，加強幼兒對歷史傳統的認知;在語言游戲活動中，教師可以引入詩詞、諺語、典故等傳統文化作品，以語言表述的形式推動幼兒感知傳統文化。

第三，結合節日慶祝契機，加強傳統文化熏陶。傳統節日不僅是我國傳統文化體系當中極具影響力的構成部分，也是引導幼兒感知和了解傳統文化的重要路徑。我國歷史悠久，節日眾多，而不同的節日又有不同的內涵和風情，樂趣橫生，意蘊悠長，能夠熏陶和感染幼兒的精神世界，促使他們熱愛國家和民族，形成傳承傳統、崇尚經典的良好品質。教師要以傳統節日慶祝活動為契機，進一步拓展幼兒教育的內容。比如，端午節可以帶領幼兒一起包粽子，引導幼兒了解屈原的愛國赤忱，思考自己的人生選擇;中秋節可以帶領幼兒到敬老院同老人們歡聚一堂，引導幼兒尊老敬老，體會傳統的孝親文化。通過這些節日慶祝活動，幼兒不但可以體驗到節日的濃濃趣味，還能沐浴到傳統文化的洗禮和熏陶。

第四，利用環境教育，弘揚傳統文化。近朱者赤，近墨者黑，環境具有潛移默化的育人功能。深層次地挖掘環境蘊含的教育資源，把傳統文化融入環境創設工程，能夠充分發揮環境教育在幼兒成長中的促進作用。具體來說，在樓廊環境的設計中要體現傳統文化元素，在走廊墻面上可繪制表現傳統節日、十二生肖、二十四節氣的圖畫，對幼兒進行真善美的熏陶;在教室環境的營建中要滲透傳統文化內容，在閱讀區陳列三字經、百家姓、千字文等經典書籍，在美術區投入陶藝、國畫、毛筆等傳統工藝作品和實踐材料，促使幼兒在日常教學活動中接觸和感受傳統文化;在校園軟環境的創設中要注意傳統文化教育，教師要發揮言傳身教的標桿作用，積極提高自身傳統文化素養，做幼兒的良師益友和學習榜樣，影響和引導幼兒的言行。

四、結語

隨著新時代教育改革的推進，我國教育教學的政策導向強調弘揚民族文化傳統、傳承優秀傳統文化。幼兒階段是個人身心成長的奠基時期，幼兒教育必須貫穿和加強中華優秀傳統文化教育，體現傳統文化的傳承、發揚和踐行。只有這樣，才能契合立德樹人的教育目標，促進中華文化啟蒙教育的長足發展，為我國傳統文化的發展傳承奠定堅實基礎。

參考文獻：

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