試論小學數學課堂教學中思維能力的養成

焦玉蘭

摘 要：小學階段的數學課程教學指導是義務教育階段的重要構成部分，教師應該結合數學的學科特質，幫助學生在課堂實踐過程中將自己的思維能力提升，由此在小學階段的數學課程學習態度、學習習慣都能得到轉變，為自己的高年級數學課程學習奠定良好的基礎條件。

關鍵詞：小學數學;思維能力;教學指導

一 小學數學課程培養學生思維能力的積極作用

教師在開展課程教學引導期間，明確數學的基本學科特質，發現不少學生在數學知識探索分析期間會面臨諸多的困難問題。學生具備良好的數學學習思維能力，才能在數學問題分析期間獲得主動權。尤其是對數學問題的探索分析，本身就不只是一個知識探索分析的基本過程，學生自身認識到具備良好思維能力對課程學習推進影響作用，在遇到困難問題之后學生能夠始終保持一個積極的態度，依靠在自己的能力進行數學問題研究分析。

小學生在進行數學問題分析探索過程中，發現不少問題在公式、定理應用階段，需要經過深入的分析判斷，由此才能確保正確率。教師在授課階段強化學生的能力引導，是基于學生的學科能力發展素養，而不是單純的基礎理論知識的分析與拓展。學生在養成良好思維習慣獲得思維能力之前，必然要具備一定的分析與判斷能力，經過對教材內容進行分析與研究，提出自己內心的疑惑并試圖向數學教師尋求答案，這本身就是讓學生在分析判斷過程中，強化個人能力的有效途徑，遇到同一種問題學生的思考角度不同，最終得出的問題答案有明顯的差異性，此時學生還能有機會強化自己的發散思維，在反復探索與分析過程中實現舉一反三、觸類旁通。

二 小學數學教師培養學生思維能力的相關措施

（一）改進課程教學理念

數學教師在課程講解階段，會明確體會數學對學生的能力要求相對較多。教師在進行備課指導期間，必然要明確課程教學計劃的制定方式，在掌握學生基本學情的情況下，將課程教學內容合理化分配，鼓勵學生在具備銜接性的知識點學習階段，數學學習出創新動力獲取。教師將教學理念轉變，日常與學生進行溝通交流時十分必要的，教師能夠在學生的角度進行問題分析，則教學內容設置就能夠充分考慮每一個學生的特點，確保全班學生都能積極參與課堂之中。教師講解三角形、正方形相關的數學知識點期間，發現利用數形結合的思想，能夠讓學生獲得數學學習動力。尤其是在繪制三角形、正方形期間，細心的同學就會發現兩個正三角形就是一個正反形，教師的課程教學流程設計更為合理化，學生在教師的引導之下，能夠將課程教學重點明確起來。

（二）注重學生興趣引導

小學生具備良好的學習興趣，能夠更好的完成數學課程學習目標。教師在教學階段針對教學內容設置、形式構建，結合相應的課程教學任務，能夠讓學生體會課程學習的快樂，并在小組合作討論中，找出問題的答案。教師也可以將游戲活動、生活實踐等導入到數學課堂上，當學生能夠在創新實踐活動中，積極與其他人進行互動交流，興趣提升的同時還能潛移默化的將自己的思維能力進行鍛煉。教師做好多樣化的數學教學資源應用，學生更加容易接受并細心體會課程模式設置的價值作用。

（三）構建良好教學情境

小學數學教師設置教學情境式常用的課程教學方法，現階段的教學情境的構建，必然要針對學生的思維能力培養提升其針對性與有效性。教師應該明確自己的課堂教學基本責任，要求將多樣化的課程教學方法在課堂中應用起來。建立教學情境最好是能夠滿足學生的發展需要。教師將課堂學習探究的主動權交付于學生，將傳統的課程教學形式進行改進，盡力聯系生活實際，確保學生能夠在情境學習中獲得良好的啟發，經過深入的探究分析掌握課程知識內容。

（四）合理進行技巧傳達

小學生在進行數學問題分析探索期間，講究方式方法是十分必要的。而學生自身所具備的認知與經驗基礎，很難實現對積極有效的解題方法的探索。教師需要針對學生的個性化思維發展需要，幫助學生建立自己的知識結構，后期對數學知識的探索分析，教師傳遞的技巧活方法以便于學生接受。當然教師在進行技巧傳遞期間，確保自己具備良好的知識學習體系是十分必要的。當教師能夠利用多樣化的方式方法，將數學知識趣味性的展現在課堂上，那么學生就能潛移默化的實現個人的思維能力鍛煉，更好的完成各階段的數學課程學習目標。

結語：

小學數學教師在開展課程教學引導期間，注重學生的學科素養強化，可以從學生的思維能力培養入手。小學生具備良好的思維能力，能夠將數學基礎知識有效應用起來。學生具備的創新能力以及求知欲望不斷提升，在解題或知識點記憶期間，能夠具備良好的學習能動性，經過與其他同學的合作探究，或自主學習并獲得教師的指點，都能夠實現思維能力的鍛煉，在不斷實踐中學生的數學學習水平由此提升。

參考文獻：

[1]稅忠.試論如何在小學數學教學中培養學生的數學思維能力[J].中國校外教育，2016（32）：73-74.

[2]王海俠.試論小學數學教學中學生數學思維能力的培養[J].教育現代化，2017（27）：29-30.

[3]李建慶.試論小學數學教學中學生數學思維能力的培養[J].中國校外教育，2018，No.639（19）：100.