小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合路徑

摘 要：小學(xué)教育是人生教育的基礎(chǔ)和開始，語(yǔ)文教學(xué)則是提高學(xué)生表達(dá)能力的重要學(xué)科，作為其中較為重要的閱讀和寫作教學(xué)，發(fā)揮著重要作用。只有正確認(rèn)識(shí)兩者之間的關(guān)系，提升閱讀和寫作教學(xué)的融合效率，才能更好地提升語(yǔ)文素養(yǎng)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀和寫作教學(xué)的融合路徑進(jìn)行了分析和闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；閱讀與寫作；融合路徑；

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)的聯(lián)系

閱讀能力是小學(xué)生應(yīng)該具備的基礎(chǔ)能力之一。小學(xué)作為人生的啟迪階段，閱讀能力的培養(yǎng)有助于促進(jìn)學(xué)生其他能力的發(fā)展和提升，尤其是在推動(dòng)寫作以及情感表達(dá)能力上，有著顯著效果。小學(xué)生在進(jìn)行書籍閱讀過(guò)程中，可以從書本上吸收更多的寫作技巧和語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而為后期創(chuàng)作積累豐富素材。且不同類型的書籍對(duì)于學(xué)生所起到的作用也是不盡相同的。例如文學(xué)名著的閱讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和水平，通過(guò)對(duì)語(yǔ)句的理解和剖析還能夠提升學(xué)生的寫作基礎(chǔ)能力，提高寫作水平；通過(guò)不同類型書籍的閱讀有助于促進(jìn)學(xué)生思考和發(fā)散思維能力的發(fā)展，更好的鍛煉學(xué)生的邏輯性能，為寫作提供幫助。

2.閱讀和寫作教學(xué)的融合途徑

2.1結(jié)合寫作思考，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思辨能力

首先，在實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作有效結(jié)合目標(biāo)時(shí)，教師首先要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀或者朗讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和自主閱讀習(xí)慣，并在閱讀過(guò)程中進(jìn)行問(wèn)題思考，實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容的拓展和完善，為后續(xù)寫作活動(dòng)的開展提供幫助。

其次，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力思考，在課堂教學(xué)中，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置來(lái)幫助學(xué)生更好的進(jìn)行思維能力的拓展，提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力。在文章學(xué)習(xí)完后，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有素材進(jìn)行寫作練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。而寫作過(guò)程中較為鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，對(duì)于閱讀能力的提高有著顯著效果。

例如，在講解《慈母情深》這篇文章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行文章范讀，了解文章的大概意思，之后再讓學(xué)生有感情的進(jìn)行文章朗讀，明確文章中母親對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)之情。然后教師可以對(duì)文章中使用的表現(xiàn)手法以及寫作技巧進(jìn)行講解，加深學(xué)生對(duì)文章的理解和感悟能力，這樣才能能夠更好的引起學(xué)生的共鳴。

最后，以文章內(nèi)容為主線，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，全面掌握寫作技巧以及情感表達(dá)方式，并在此基礎(chǔ)上，了解母親的愛(ài)，這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的感恩之心，更好的回饋父母。

2.2營(yíng)造良好的閱讀情境，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文寫作素養(yǎng)

一方面在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)多媒體設(shè)備的應(yīng)用來(lái)提升課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)揮，幫助學(xué)生更好的理解語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀素材的積累，為后續(xù)寫作練習(xí)以及創(chuàng)作積累充足的知識(shí)內(nèi)容，潛移默化中提高寫作能力和水平。

另一方面，教師可以通過(guò)閱讀與寫作相結(jié)合的模式開展實(shí)踐交流活動(dòng)，提升課堂教學(xué)的趣味性和靈活性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀和寫作的興趣，以實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的作用和效果。同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行讀后感的編寫，將自己的所感所悟表達(dá)出來(lái)，提高寫作技能，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)鍛煉目的。

例如，在學(xué)習(xí)《黃河是怎樣變化的》這篇文章時(shí)，教師可以先利用多媒體課件將黃河的原貌及發(fā)展進(jìn)程展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴，之后結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)黃河的變化過(guò)程、變化原因以及治理方案進(jìn)行剖析和研究，深入了解黃河的整個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。然后，再根據(jù)黃河的變化過(guò)程，讓學(xué)生深入思考，明確文章所要表述的具體內(nèi)容，樹立學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然的意識(shí)。

最后在結(jié)合文章情境進(jìn)行寫作練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力和綜合素養(yǎng)。

2.3利用閱讀作品提高學(xué)生的寫作技能

在開展寫作教學(xué)時(shí)，教師可先讓學(xué)生多閱讀課內(nèi)和課外的文章，尤其是經(jīng)典文學(xué)內(nèi)容，這樣能夠讓學(xué)生了解不同的寫作手法，提高學(xué)生寫作技能。進(jìn)而在閱讀過(guò)程中，教師也應(yīng)傳授學(xué)生正確的素材積累方式，便于后續(xù)創(chuàng)作中能夠很好的引用和借鑒，提高自身寫作水平，提高學(xué)生對(duì)閱讀和寫作的重視力度，主動(dòng)進(jìn)行閱讀和寫作練習(xí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)水平。

例如，《老人與海鷗》這篇文章，可以讓學(xué)生先進(jìn)行文章閱讀，了解文章內(nèi)容，并結(jié)合文章內(nèi)容提出相應(yīng)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章主旨的思考，體會(huì)文章想要表達(dá)的感情。學(xué)生分段反復(fù)閱讀過(guò)程中，能夠?qū)ξ恼碌慕Y(jié)構(gòu)以及想要表述的人與動(dòng)物之間的真摯情感有一個(gè)明確的認(rèn)知，產(chǎn)生一定的心靈共鳴，讓學(xué)生充分意識(shí)到動(dòng)物也是有靈性的，是人們最為親密的朋友。之后教師可以尋找類似的文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，進(jìn)行寫作素材的積累，之后再結(jié)合文章主旨，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于人與動(dòng)物關(guān)系的文章，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。通過(guò)這樣方式能夠讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧和修辭手法，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力水平。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重閱讀和寫作教學(xué)的融合效率，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，提升學(xué)生的整體素質(zhì)水平，從而強(qiáng)化口語(yǔ)交際能力，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

謝永麗（1976.9—），女，漢族，籍貫：遼寧省沈陽(yáng)市，沈陽(yáng)市沈河區(qū)六一學(xué)校，一級(jí)教師，本科學(xué)歷，專業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。

（作者單位：沈陽(yáng)市沈河區(qū)六一學(xué)校）