“做學生精神關懷者”引領下的新管理育人案例

劉亞娟

一、心理支點

在“做學生精神關懷者”的引領下，結合我校的辦學理念：“許每一個孩子快樂，自在成長”， 我有著新的理解：

首先，把“做學生的精神關懷者”作為班級管理的核心，在班主任的日常工作中，一切從學生的精神領域出發，關注、關懷班上每一名學生的心理發展，時刻了解學生的心理動態，講究學生的心情質量，尤其是那些來源于弱勢群體的學生的心情質量，許給每一個孩子一個快樂成長的心境。

第二，付出真愛，做學生的良師益友，架起師生之間心與心之間愉悅溝通的橋梁，關懷班級上每一名學生的精神生活，對學生無條件地愛，愛班級上“好”的學生，也愛班上“不好”的學生；這種愛發至于內心，是真愛，不僅如此，還講究愛的方式與方法，做到懂愛會愛，走進學生的心里，把陽光撒向每個孩子的心靈。

第三，用寬容之心善待班上的每一名學生。作為班主任教師的我，既欣喜于學生的“成功”，更容得下學生的“失敗”，用寬容的心善待班上的每一名學生，允許學生犯錯兒，更允許學生反復地犯同一個錯兒，用寬容之心善待每一名學生犯的錯兒，做到了對犯錯兒的學生不指責，不打擊，最大限度地保護學生的自尊心，樹立學生的自信心，使學生在不同程度上有不同的發展，還孩子一份輕松、自在的童年。

第四，承認差異，用“多把尺子”量學生，把學生的差異看不同，允許學生之間存在差異，甚至允許學生之間存在較大的差異，就像對待荷塘中的荷花與花苞，又有誰會去責備那些待放的花苞，哪一朵開得更遲！相信班上的每一名學生都像荷塘中的花苞一樣，遲早都會綻放出美麗的花朵，許給班上每一個孩子健康快樂成長的舞臺。

第五，無條件的相信孩子行。用愛心喚醒班上每一名孩子的自尊心、自信心，使班上每一名學生都能找到我是好孩子的感覺。于是，孩子們找到了感覺，找到自信。——自信是學生通往成功的金鑰匙。有了這種自信，孩子想要不成功都難；有了自信，孩子的潛得到了更大的發揮，孩子品嘗到了自信的快樂。基于上述思考，我對班級管理進行了大膽的嘗試，并受到了理想的效果。

二、具體 實踐操作

（一）現狀分析

我班現在是二年級下學期，正處在低年級向中年級過渡階段，更是孩子人格形成的關鍵期，孩子心理波動較大，是一群較為特殊的兒童群體，也被稱為“逆反期”，這一時期的孩子，弄不好容易與家長“對著干”，與老師“對著干”。因而，關注、關懷孩子的心理健康，走進孩子的心里，使孩子順利渡過這一心理“關鍵期”，陽光快樂的成長尤為重要。這個班級的優勢分析在于，班級現在僅有44名同學，而且住宿生較少，男女同學人數均衡，不僅如此，這些“小家伙兒”個個聰明伶俐，活潑開朗，積極樂觀，勤于思考，增強好勝，十分可愛。從學生家長的層面看，同以往的學生家長相比，本班的家長更加關注學生的成長。這些都有利于我工作的開展。但也有不盡人意之處，正是這樣的一群聰明孩兒，也充分張顯著他們的“小不足”——頑皮，好動、任性。更讓我“頭疼”的是，這些孩子大多是“獨苗苗的獨苗苗”，因此，教師的班級管理工作開展起來十分有難度。

（二）目標與重難點

1.用“做學生的精神關懷者”的新思想，精心創建一個“許每一個孩子快樂、自在成長”的班集體。

2.通過此班集體的創建，使班級學生的“心靈面貌”煥然一新。

3.關注學生的“心靈世界”，不僅“快樂學習”，而且“自在成長”。

4.增添學生的精神食糧，創設“書香班級”，使班級學生的心靈充滿陽光，健康快樂的成長。

（三）具體操作

1.利用“家長會”與家長進行愉快有效的溝通，取得家長的充分理解與信任，老師、家長同唱“一臺戲”，探討“快樂孩子”的途徑。快樂孩子首先“快樂家長”。利用家長會及各種信息手段與家長建立起良好的家校關系，做好家長的思想工作，贏得家長的大力配合，老師、家長同唱“一臺快樂戲”。具體是本學期開了兩次家長會，與家長共同探討了班級當下存在的關鍵問題，共同商榷了解決這一問題的最佳辦法，并制定了相應的管理細則，在班級進行實施時，“取之于民，用之于民”的班級管理細則，家長心服口服，鼎力配合。收到了預期的效果。

2.利用學校及社會開展各種家長培訓活動，逐步提升了家長的素養，家長已有能力與老師一道共同擔當起培養“快樂孩子”的重任。具體是：抓住學校每學期一次“培訓家長”的良好契機，對家長進行培訓，使家長有能力成為一名合格家長。首先重點培訓的是家委會成員，然后再由家委會成員逐層培訓其余的家長，在班級逐步形成“快樂育人”的良好風氣后，學期末表揚本學期中表現突出的家長，并做了培養“快樂孩子”的經驗介紹。

3.向家長推薦了教育孩子的優秀書刊、網站，使家長通過學習懂教育，做到了“懂愛、會愛”。樹立榜樣，學年末在班級里評比了“快樂家長”。（評選優秀家長的重要條件是：看孩子一學期以來在快樂、自在成長的過程中，各方面素養的提升）。本學期定期向班級全體家長展示了孩子在師生的不斷努力下、在家長與老師的默契配合下，精心培育出來的“快樂果”-----孩子喜人的改變，喜人的狀態，喜人的提升，喜人的素養。此舉不但使家長品嘗了成功的快樂，而且也讓其余的家長，對自己孩子“快樂、自在的成長”的培育有了抓手，更有了學習的榜樣。

5.創建“書香班級”尋求閱讀經典的快樂。班上每人書包里都有一本自己最愛看的好書，一有時間就拿出來看。下課時，班級安靜的要像一個“閱覽室”。孩子的心靈受到知識的澆灌與洗禮，感受到讀書的快樂。班上每人還有一本日記本，記下自己一天的好心情。一有時間就相互交流自己的好心情。平時說話時講究語句優美，態度謙和，自己心情好，也為別人帶來好心情。

如今班級學生的精神面貌煥然一新，孩子各個陽光、快樂、健康、向上。達到了預期的效果。雖然此時的班級管理取得階段性的成果，但我依然會在今后的班級管理當中，不斷的探索，不斷的實踐，逐步提升我的班級管理水平，使之更加完善，形成更好的班風，使我的班級管理再上一層樓。