教學有法，教無定法

辛雪紅

合理高效的學習方法，能夠提升學生的學習效率，激發學生的學習潛能，對小學生高效學習語文知識能夠產生十分重要的意義和作用。小學高年級學生雖然具備了一定的語文基礎知識，但是很多學生依然缺乏良好的學習習慣和科學合理的學習方法，因此如何引導學生高效學習已成為目前語文教學的當務之急。本文從幾個方面分析了小學高年級語文高效學習的指導策略。

小學高年級 語文教學 高效學習 策略

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）33-0000-01

葉圣陶先生曾經說過：“教學有法，教無定法，貴在得法；具體而言：教和學是有一定的規則的，教學要有方向和目標，不能偏離。”在教學過程中也沒有什么必須要遵守的方法，只要能夠達到一定的教學目標，可以采用一切合理、合法的教學方法；但是在教學過程中要針對不同的教學對象，采用不同的學習方法，因材施教，從而達到高效學習的目標。小學高年級語文教學過程中要充分關注學生的個性需求，采用針對性的教學方法，引導學生找到適合自己的科學、合理、高效的學習方法。

1.充分預習——高效學習的前提

課堂預習是小學高年級學生高效學習的關鍵，六年級小學生本身雖然具備了一定的語文基礎知識，但是由于年齡偏小，因此課堂接受情況還不是特別樂觀，因此良好的課前預習是非常必要的語文知識學習環節。

小學高年級語文擔任著雙重角色，一方面要復習和總結中低年級語文知識，另一方面要為初中階段的語文知識學習奠定基礎。因此在小學語文預習過程中，教師除了要引導學生對基礎知識進行預習之外，還要引導學生進行新舊知識之間的聯系，以便于更好的建立起語文知識體系。

如針對詩詞教學的，我們要堅持幾方面的原則：首先堅持課前三讀，初讀、再讀、細讀；所謂初讀就是讓學生大聲的朗讀，在朗讀過程中掃除學習障礙，如生字詞等，讓學生對詩詞內容有一個大致的了解；所謂再讀，就是讓學生進行默讀，通過默讀的過程，引導學生感知詩詞內容，理清作者的寫作意圖和寫作思路，引導學生對詩詞進行進一步的理解；所謂細讀，就是讓學生細細品讀詩詞內容，標注自己對于詩詞內容的理解，找出自己無法理解的內容，其次，堅持預習存疑，提高預習效率。帶著問題進入課堂遠比無目的的進行學習效果要好很多，在預習過程中，教師引導學生將預習過程中遇到的問題進行分析和整理，形成一定的思路，讓學生明確詩詞學習的重點和難點內容；第三，要了解詩詞寫作背景，通過寫作背景的了解，激發學生思想感情的共鳴，引導學生快速融入詩詞教學過程。

通過教師引導，小學生逐漸建立起良好的預習習慣，這不僅有利于提高語文教學效率，同時也有利于學生高效學習。

2.多樣教學——高效學習的關鍵

多樣化的課堂教學方式的應用是小學高年級語文高效學習的關鍵步驟。多樣化的教學方式有很多種，在教學過程中并沒有一個固定的學習方法，而是要根據教學內容與學生個性需求的不同，選擇科學合理的教學方法；同時結合小學語文新課程標準的相關理念，建立輕松和諧的學習環境，引導學生高效學習。

以情境教學為例，游戲情境的創設是為了激發學生的學習興趣，讓學生積極的融入教學環境中；合作教學是為了提高學生的發現問題、分析問題、解決問題的能力，同時在合作學習中培養學生的集體合作意識，促進學生自主學習習慣的形成；生活情境的創設是讓學生明確語文知識與日常生活的聯系，讓學生能夠從生活中發現語文知識的用處，從語文知識中發現生活的痕跡，如此才能夠將學習生活化，提升學生的實踐意識和實踐能力。

除此之外，在高效學習方法建立的過程中，我們還要充分借助多媒體等現代教育技術和教學工具，將傳統單一的語文課堂變成生動形象的互動課堂，充分調動學生的語文學習積極性，為學生語文綜合素養的提升奠定堅實的基礎。

3.合理復習——高效學習的后盾

合理復習小學高年級語文高效學習的后盾；復習的過程就是學生鞏固學生課堂知識牢固程度的關鍵步驟，作為語文教師要跳出傳統“寫作業”的單一復習方式，采用多樣化、個性化的語文知識復習方式，讓學生自主選擇自己喜歡的方式進行語文課堂知識的復習工作。如教師可以采用分層作業的方式，結合不同層次學生的語文學習存在的問題，設置不同難度的課下作業，讓學生通過作業過程鞏固課堂知識，提高語文知識的學習效率。

分層作業的方式兼顧了學生的個性，同時也引導學生找到適合自己的學習方法，對于高效學習有著積極的意義和作用。

4.注重實踐——高效學習的保障

語文綜合實踐活動是保證小學語文高效學習的關鍵步驟，綜合實踐活動的類型也是多種多樣的；實踐活動內容和方式的選擇，一方面要結合學生課堂學習的內容，另一方面也要結合目前的學生學習問題；如針對高年級的寫作技巧培養的綜合實踐活動，教師在組織綜合實踐活動時，可以從教材文本內容的寫作方法入手，引導學生在實踐過程中應用課堂上學習的寫作方法。比如教師可以通過思維導圖的制作，讓學生自主設計主題，應用課堂上學習的知識的同時也能夠拓展學生的寫作思路和創新意識，還能夠明確學生此階段語文知識存在的問題，采用針對性的教學策略，彌補學生的學習漏洞，促進學生學習有效性的提升。

綜上所述，小學高年級語文高效學習方法指導并沒有一個固定的方法，主要目標就是進一步的提升語文課堂教學效率，提高小學生語文知識的學習效率；作為小學語文教師要明確目標，采用多樣化的方法引導學生高效學習，為構建高效語文課堂奠定堅實的基礎。

參考文獻

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