在初中語文中強化寫字練習

劉凱

摘要：隨著電子科技產(chǎn)品的出現(xiàn)，電子辦公成為一種趨勢，快捷的鍵盤輸入方式導致人們對書寫訓練的重視程度越來越低，書寫能力逐漸退化。漢字在我國擁有幾千年的歷史，書法也是我國重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。在初中語文教學中強化書寫訓練，有助于提高學生的語文素養(yǎng)，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣，實現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;書寫訓練;強化探討

一、初中語文書寫訓練中存在的問題

（一）書寫訓練的態(tài)度不夠端正

在應試教育的影響下，盡管很多家長與教師知道書寫能力對學生生活與學習作用巨大，但是，教師的教學依然以成績和升學為主。部分教師甚至認為只要答案對了，書寫并不重要。在這種環(huán)境下，學生對書寫訓練的重視程度也越來越低，書寫訓練態(tài)度不夠端正，很多時候，由于作業(yè)多、課時緊，學生為了能夠完成學習任務，根本沒有時間練習書寫，導致學生書寫能力越來越低。

（二）過分依賴電腦

隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，電腦已經(jīng)在人們的日常生活中普及，輸入法的種類越來越多，學生只需要敲擊鍵盤就能將自己想要表達的文字輸入。很多學生開始過度依賴電腦，對漢字的字形沒有直觀的感受，書寫能力一點一點退化。

（三）漢字生存根基不穩(wěn)

情感的淡化、外語的強勢、制度的缺失等原因也是造成漢字生存根基不穩(wěn)的主要因素。在新課程改革中，強調(diào)了教學教學方式與教學理念的改變，卻沒有明確提出加強學生書寫能力的意見，也沒有在課程大綱中開設寫字課。所有的書寫訓練全都穿插與各科教學當中，效果并不明顯。其次，隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展，我國從事文史類工作的人越來越少，漢字書寫在日常生活中的運用頻率也漸漸減少，導致教師和學生都忽略了書寫能力的培養(yǎng)。

（四）中小學語文教育的錯位

雖然在語文課程標準中，對學生的書寫能力有明確規(guī)定。但是，受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師在開展初中語文教學時，對書寫訓練的重視程度并不高，為了提高學生的成績，教師往往將大量的時間放在培養(yǎng)學生閱讀理解能力與寫作能力之上，書寫訓練地位不高，學生書寫能力也在大幅度下降。

（五）教師書寫水平的下降

在學校教學當中，學生對多才多藝的教師很崇拜，很多學生對書法的興趣都來源對教師書寫水平的崇拜。但是，目前很多教師的書寫水平下降，板書潦草，作業(yè)批注不認真等等原因造成了學生有樣學樣，根本不重自身書寫能力的提升。

二、初中語文強化書寫訓練的策略

（一）提高對漢字書寫訓練重要性的認識

中國有著上下五千年的悠久歷史，漢字是我國文化的瑰寶，具有極高的美學價值與實用價值。漢語文化博大精深，傳承漢語文化是每一個中國人責無旁貸的重任。初中生是國家未來的棟梁，也是下一代的希望，因此，教師在開展語文教學活動時，需要重視培養(yǎng)學生的書寫能力，認識到漢字書寫訓練的重要性。從而人在開展課堂教學時，將漢字書寫訓練貫穿全過程，或者開設專門的書寫訓練課，進一步提升學生的書寫能力。書法，是中華民族的傳統(tǒng)文化瑰寶，它不僅僅是一種書寫方式，更是一種藝術(shù)和文化的表現(xiàn)形式。傳承書法，就是傳承弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。而文化的繼承和傳揚，主要依靠的就是我們的青少年。因此，書法教育必須得到社會大眾的廣泛關(guān)注和認同。一方面要靠社會力量進行傳播，另一方面就要靠廣大教育工作者在課堂中的引導。當然，多數(shù)語文教師并不精通書法，但是我們可以采取在課堂上播放影片，書法講座等方式豐富書法教學形式。在課下也可以經(jīng)常帶學生去觀看書法展覽、定期組織學生或者家長開展書法比賽或者書法展覽，通過對比較優(yōu)秀的學生進行獎勵，從而激發(fā)更多學生的興趣。

（二）提高教師的書寫技能和寫字教學技能

教師是學生的榜樣，教師的書寫水平潛移默化地影響了學生對書寫能力的看法。因此，教師應該以身作則，做好表率，提高自身書寫技能與寫字教學技能。只有這樣，在開展書寫訓練的時候，教師才能更加有底氣。學生在日常教學當中，也能從教師的書寫水平中受到鼓舞，從而萌發(fā)練習書寫的意念。因此，教師應該利用課后的時間，多進行書法聯(lián)系，多閱讀書寫教學方便的書，提升自己的書寫水平。在人力和財力方面向提升廣大初中語文教師的書法教學能力上傾斜，培養(yǎng)語文教師的書法專業(yè)知識，包括書寫的技能和書法相關(guān)的理論知識，不僅是硬筆書寫，還要包括軟筆書寫。平時在課堂上，教師運用粉筆和鋼筆的時間比較廣泛，書寫板書、批改作業(yè)，這是教師課堂教學的關(guān)鍵部分，具有極強的示范效果。教師提升毛筆書寫能力，不僅能夠提升個人涵養(yǎng)，更重要的是能夠以此熏陶感染學生，通過對毛筆字的練習，進一步奠定硬筆的書寫基礎。所以，廣大教師要拓展個人書寫技能的范圍，通曉硬筆和軟筆以及文史哲等知識等，了解每個文字背后所蘊含的文化意義，了解書法的起源、發(fā)展歷程及其結(jié)構(gòu)章法等。培養(yǎng)自己的審美能為，在語文教學中能夠自如地融入書法教學，融會貫通，自然流露，讓學生能夠在每天的耳濡目染教學中，得到審美的培養(yǎng)和藝術(shù)的熏陶。

（三）進一步完善書法教學內(nèi)容

初中書法教育主要以語文教材為主，但實際上，初中語文教材中的內(nèi)容對于書法教育還不夠完整和豐富，因此，教師應當適當拓展書法教學內(nèi)容。首先就是基礎知識技能。包括執(zhí)筆、運筆，漢字結(jié)構(gòu)等，可以說筆法是書法練習最難的一關(guān)，教師可以從筆畫開始，然后待學生熟悉筆法后再舉一反三筆法之后要選擇有關(guān)筆順的字，深入講解筆順規(guī)則，字體的結(jié)構(gòu)等。再者就是字體內(nèi)容教學，初中生可以以楷書教學為主，行書、草書作為學生欣賞的內(nèi)容。同時教師可以根據(jù)教學實際，補充關(guān)于行楷書的發(fā)展歷程、歷史淵源、代表書法家及其故事等，再找?guī)追鶅?yōu)秀的字供學生們欣賞。教師還要結(jié)合教學實際，豐富教學手段和形式，比如利用多媒體技術(shù)營造書法學習的氛圍，播放書法家故事，書法講座、展示優(yōu)秀書法作品等，給學生以直接的視覺沖擊。組織各種與書法有關(guān)的活動和競賽，激發(fā)學生的學習興趣，最終達到促進書法教學的目的。

參考文獻：

[1]邱占宙.淺談初中語文教學中書寫訓練的問題及對策[J].新校園（中旬刊），2015（4）：149

[2]陳念春.初中語文教學書寫訓練不容忽視[J].閱讀與鑒賞（上旬刊），2011（1）：38

[3]王丹丹.試析初中語文教學如何強化書寫訓練[J].讀與寫，2017，14（24）