淺談小學數學教學的實效性探究

金英

摘要：小學階段是一個特殊的受教育階段，這個階段的學生剛剛開始系統的學習學科知識，理解能力正處于發展中的狀態，所以，教師在開展教學活動的過程中，可能會遇到各種各樣的問題。下面，本文就小學階段的數學教學展開具體的敘述，具體講解如何有效的提高課堂教學的實效性。

關鍵詞：自主合作探究;初中生物;合作探究;具體實行

一、教學設計從學生出發

學生是學習的主體，教師在開展教學活動的過程中，要充分重視起學生在學習中的主體地位，幫助學生真正的投入到課堂的學習中，結合學生具體的學習情況，結合具體的教學目標，進行課堂設計，從學生出發，才能夠更好的迎合學生的接受程度，從而有效的提高課堂教學的實效性。同時，在進行教學設計的過程中，一定要注意學生的接受規律，注意循序漸進，引導學生一步一步的進行理解掌握。例如，教師在講解小學二年級第二冊教材內容中“認識時間”這部分知識時，這部分內容要求學生能夠通過學習掌握時間，清楚的知道時間的具體概念，但是由于小學階段的學生相對來說，不具有一定的時間觀念，那么他們在學習具體的時間時就會存在很大的難度，可能一時間無法理解，所以，教師在講解這部分內容之前，就要善于培養起學生們的時間觀念，讓學生們先建立起一定的時間觀念，再去認識具體的時間，這樣一來，可以幫助學生更好的學習理解時間，提高學生的認知水平。例如，這部分內容，教師可以提問學生，大家知道現在是第幾節課嗎？通過這一個問題的提出，幫助學生建立起一定的時間觀念，同時也可以激發學生學習的興趣和積極性。

二、適當的采用情境教學法

教師在開展教學活動的過程中，要適當的采用情境教學法，適當的開展情境教學，結合具體的教學內容，創設出相應的情境，讓學生們在具體的情境中進行理解。由于小學階段的學生理解能力有限，教師在引導學生學習新知識的過程中，可能會存在一定的難度，學生一時間可能很難理解，所以，教師就可以適當的采取情境教學法，結合具體的教學內容，創設出具體的情境，讓學生們在具體的情境中進行理解，通過這種方式，不僅可以有效的豐富課堂教學的形式，還可以幫助學生更加透徹的進行理解掌握，從而提高課堂教學的實效性。為了在教學中滲透對學生思維能力的培養，教師可以適當的創建出問題情境。例如，教師在講解“正方體”這部分內容時，教師就可以提問學生們，大家之前是不是就學習過正方形呢？大家還記得正方形都有哪些特征呢？那么大家想一想正方體會有哪些特征呢？通過這種方式，幫助學生結合具體的學習情況，讓學生們通過具體的問題，調動起學生的好奇心，調動起學生學習的積極性，幫助學生更好的投入到課堂的學習中。同時通過一系列的問題，將學生們置于一種困境當中，讓學生們循序漸進，一步一步的思考探究，從而幫助學生更加透徹的理解相應的內容，從而有效的提高課堂教學的實效性。

三、適當的開展小組合作討論活動

隨著新教育形勢的不斷深入，當前對于合作探究的教學模式應用越來越廣泛，由于在合作探究模式的教學活動下，學生在課堂上的主體地位得到充分重視，學生們在一種探究性的課堂上進行學習，可以使學生的思維處于一種活躍的狀態中，幫助學生開拓自己的思維，通過與同學之間進行討論交流，學生們的思維產生一定的碰撞，由于每個學生都是不同的個體，他們在對某些問題進行思考探究的過程中，會從不同的角度，通過相互之間的交流，學生們可以更加全面的思考相應的問題。同時，通過小組間的合作討論活動，調動了課堂的氛圍，學生更加積極主動的投入到課堂的學習中，從而有效的提高課堂教學的實效性。

四、適當的開展課堂小游戲

由于小學階段的學生，他們的天性就是愛玩，所以，教師在開展教學活動的過程中，如果一味地進行知識的講解，學生們很容易會感到枯燥乏味，從而失去學習的興趣，使得課堂教學的效率低下。所以，教師在開展教學活動的過程中，要適當的結合教材內容，開展相應的教學小活動，一方面可以有效的活躍課堂氛圍，幫助學生更好的投入到課堂的學習中，另一方面還可以有效的抓住學生的吸引力，有效的提高課堂教學的實效性。例如，教師在講解“加減法運算”這部分內容時，教師就可以讓學生們開展相應的小游戲，讓學生們通過情景劇的形式，讓學生們進行買菜的形式，讓學生們通過實際的情景，一方面可以充分調動起學生學習的積極性，豐富課堂教學的形式，另一方面還可以幫助學生通過小游戲，鞏固相應的知識點。

總結來說，當前課程改革中的一項重要內容就是，要求教師在開展教學活動的過程中，不能僅僅注重知識的灌輸，更要加強對學生思維能力方面的培養。作為小學數學教師，就要善于改善教學模式，摒棄“滿堂灌，一刀切”的教學模式，創新教學，真正的幫助學生投入到課堂教學中，提高課堂教學的實效性。

參考文獻：

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