初中語文的朗讀教學研究

游艷芳

摘要：朗讀是學習語文不可缺少的一個方式方法，沒有朗讀的語文課堂就像鳥兒失去光澤的羽毛，不再生動。在初中的語文課堂教學中，我們是提倡伴隨朗讀進行課堂教學的，但是在初中語文朗讀教學中還存在著種種不可忽視的問題，透過現象看本質，我們要抓住初中語文朗讀教學中存在的問題的本質特征，發揮教師和學生兩個主體的作用，共同尋求改善之策，以期向更好的方向發展。

關鍵詞：初中語文;朗讀教學;問題分析;教學策略

語文既是一門語言類學科，也是一門文化類學科，學好語文對于學生學習其他學科有著至關重要的幫助，而且語文學科在各年級考試中占據比較大的比重，是主要科目。初中階段又是一個比較敏感的學習時期，初中生在這一學習階段生理和心理都會發生較大的改變，對于初中語文教師來說，認真透徹分析初中生身心發展特點和規律，采取相應的語文朗讀教學方法，是進行初中語文朗讀教學的關鍵。本文根據日常教學實踐經驗，對初中語文朗讀教學中存在的幾點問題進行淺析，并提出自己的教學策略，敬陳管見，愿對廣大初中語文朗讀教學工作的研究者提供積極有益的幫助。

一、朗讀對初中語文教學的重要意義

朗讀不僅對語文教師教學具有重要意義，還對學生學習語文具有重要意義。對于教師來說，對學生進行朗讀教學可以使學生加深對課本知識的強化記憶，起到鞏固基礎知識的作用，通過對學生的朗讀教學還能帶動閱讀、寫作等方面的教學工作;對于學生來說，在學習初中語文的過程中加強朗讀的學習，可以培養自己良好的語感，有助于提高對古詩詞的誦讀能力，良好的語感有助于在考試中回憶知識，學生加強朗讀的學習還能培養自己的良好氣質，在一定程度上還能增強自信心。

二、淺析初中語文朗讀教學中存在的幾點問題

（一）教師和學生對朗讀的重視程度不夠

在初中語文朗讀教學中，部分老師和學生受傳統觀念的影響，認為朗讀這一部分對于語文成績的提高作用不甚明顯，大都采取了忽視或淡漠的態度，不夠重視語文中朗讀這一部分的學習。學校課程安排用于學生語文朗讀的時間少之又少，早讀、早自習等多半是英語朗讀的天下，人們常說英語語感要培養，殊不知語文語感也不能忽視。現在我們常談的應試教育，其中對于語文考試中朗讀部分是沒有分設題目并予以分值的，過于追求分數和成績的老師和學生就會常常忽視語文朗讀的教學和學習。

（二）朗讀過于機械化，學生缺乏朗讀的技巧性

部分教師和學生也是重視了語文中朗讀的教學和學習，但是沒有摸索探究其學習方法，以至于使朗讀過于機械化，使語文朗讀失去靈魂，沒有靈魂的語文朗讀是沒有意義而言的，對于學生來說，在語文朗讀的過程中，很多學生都是自主探索，沒有一定的朗讀目的，并且缺乏朗讀的相關技巧，導致語文朗讀的效率不高，長期發展下去可能會導致學生對語文朗讀失去原有的興趣，不利于學生語文學科綜合素養的提升。

三、初中語文朗讀教學新策略

（一）加強對初中語文朗讀教學的重視

很多事情只有重視它，才能著手去做好它，初中語文的朗讀教學也是如此。針對當前我們在初中語文朗讀教學中存在的問題，我總結第一個朗讀教學新策略就是加強對初中語文朗讀教學的重視。教師要保證課上課下的語文朗讀時間量，學生樹立語文朗讀的意識。比如，初中語文教師在課前預備時間可以讓學生準備一篇短小精悍的美文，然后點名三五位同學上臺，讓臺上同學給大家朗讀美文。這樣不僅為語文朗讀預留了充分時間，又不會耽誤語文正式課堂的進行，還能起到課堂過渡的作用，對于學生更是有益，在無形之中培養了學生的自信心，并能有效地引導學生積極閱讀。

（一）豐富初中語文朗讀的活動形式

針對初中語文朗讀教學中存在的問題之二，我認為的改善策略是豐富初中語文朗讀的活動形式，教師教于學生一定的朗讀技巧和方法，助力初中語文朗讀的教學。比如，初中學校語文組可以定期舉辦一些有關于語文的演講活動，這個演講活動可大可小，既可以是學校舉辦的大型朗讀演講比賽，也可以是班級內部、小組之間的即興朗讀演講，主題不限，內容寬泛，形式豐富，這種方式能夠高效地引導學生積極參與朗讀演講活動，促使學生積極投入到朗讀演講活動中去，在不斷地演講朗讀中鍛煉自我，提升自身朗讀的效率，從另一個方面來說也是提升了學生的自信心，培養了學生對語文朗讀的興趣。

（三）利用多媒體教學鞏固學生朗讀

近期大熱的大型文化類綜藝節目《朗讀者》給人留下了很深的印象，《朗讀者》中有許許多多的人，帶著他們自己的故事或者別人的理想，站在《朗讀者》的舞臺上，飽含深情地講故事、理想、信念等向觀眾娓娓道來，朗讀者亦是傾聽者，在這樣的氛圍里，朗讀也便具有了詩意和豐沛的韻味。初中語文教師可以利用多媒體設備，為學生多多播一些像《朗讀者》一樣的優質節目，讓學生在別人的朗讀聲中感受文化的熏陶，感受語文的魅力。如果條件允許的話，還可以在班級內舉辦一期《朗讀者》，利用多媒體教學設備，用教室白板做舞臺背景，音響為學生朗讀配合適的音樂，為學生創設《朗讀者》節目的氛圍，做一個真正的朗讀者。

（四）保證朗讀教學的時間

只有提高對朗讀教學的重視程度，切實的按照豐富且必要的朗讀教學活動，才能有效提高學生的朗讀能力，達到通過朗讀教學提供學生的閱讀能力，培養學生的語文素養的目標。教師應當給這生留出充足的朗讀時間，切實提高朗讀教學在語文教學中的地位。首先，尤其注意給學生提供自主朗讀的時間，讓學生在朗讀中要讀出味道，讀出感染力，必須要讓學生在充分的朗讀中讀出作品的鏗鏘之美，引導學生在朗讀中感受語言文字的韻律美。其次，還要讓學生在慢慢的品讀中認識朗讀的重要性，引導學生在長時間的朗讀積累中掌握各種朗讀技巧。

結論：

總而言之，言而總之，初中語文朗讀教學必須引起教師和學生足夠的重視，語文朗讀不是短暫性就會得到收益，而是一項必須長期堅持的活動，朗讀，是人內心深處的追求，希望每一位學生都能在朗讀中尋找到真正的自己。

參考文獻：

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