淺談聾啞學校的初中英語教學策略

劉歡

摘要：初中階段是學生的關鍵階段，學生在這一階段的生理和心理的發展十分迅速，教師應抓住這一階段對學生的栽培，把學生培養成身心協調發展的高素質人才。然而對于聾啞學校的學生來說，學生的英語學習就略顯吃力，需要教師及時調整自己的教學策略，幫助學生在理解的基礎上學好英語，通過夯實學習基礎，緊抓課堂教學，提高學生的學習效率，注重方法和技巧的傳授，幫助學生更加地直觀理解，讓學生把英語作為一門有趣的課程來學習，從而增強學生們學習的自信心。

關鍵詞：聾啞學校;初中英語;教學策略

對于大多數聽障學生來說，其感覺和知覺較平常人要更為敏感，教師應在此基礎上，根據學生的特點，充分發揮學生的積極因素并克服消極因素，取長補短，調動學生的感知記憶的能力，讓學生能夠深入理解英語知識，建立一套完整的學習體系。針對此年齡階段的學生，教師要具體課堂具體分析，為學生營造出寬松的學習環境，培養學生的學習興趣，提高學生的眼界，為學生的世界打開新的大門。

一、激發學生興趣，夯實學習基礎

聾啞學校的學生由于自身的聽力障礙，往往對于語言的學習會產生自卑的心理，教師要及時對學生進行心理疏導，讓學生正視學習中遇到的困難。教師也應該借助課堂導入的環節，吸引學生的學習興趣，刺激學生們對英語知識有探索的欲望。英語的學習不應是單調的，教師應為學生創設生動的教學情境，吸引學生積極參與英語課堂的學習，夯實學生的知識基礎。

尤其是對聾啞學校的學生而言，英語知識的打基礎階段尤為重要。教師要切實根據學生的具體能力，為學生制定切實可行的學習計劃。如在學習七年級英語《Where is my schoolbag？》這一單元時，教師應根據聾啞學生對感知覺的特殊靈敏性，設計一個課堂游戲，讓學生猜一猜、找一找教室里的某一物體具體在哪里，鼓勵學生學會用描述性語言來說出方位名詞。如教師可以讓一個學生說出一個物品，另一個學生來快速地找到它：一個同學問Where is the clock ？另一位學生回答：It is behind the classroom.通過學生之間互相提問，既能鍛煉學生的反應能力，又能激發學生學會發現的眼睛，把學生的注意力吸引到課堂上。此外教師最重要的任務還是要幫助學生掌握系統的英語知識，這是學生進一步探索英語的基礎和前提。

二、利用直觀教具進行課堂教學，講求效率

教師應充分發揮有聽障的學生其感覺和知覺方面的特長，借助直觀的教具進行授課，讓學生更好地理解知識，只有理解了知識才能進一步學習，提高學生的眼界。例如英語單詞的記憶可以借助直觀的圖片和動畫素材，讓學生對單詞有更扎實的記憶;而對于語法知識的學習可以借助類比的方法，因為這類知識比較抽象，教師可以讓學生用已經學過的知識來推斷出新的知識點，從而得到正確的答案和結論。

例如在學習七年級第一單元的時候，學生會先學習關于顏色的單詞，為了讓學生更好地記憶這些單詞，教師可以利用多媒體課件，把單詞對應到相應顏色的形狀上;又如在學習代詞時，教師可以圖式和表格的方式來幫助學生記憶，教師在第一次詳細地講解時，可以把代詞具體賦予到每個個體身上，如“哥哥”這個“他”用的代詞是“he”，“妹妹”這個“她”用的代詞是“she”;在總結全部的代詞形式時，教師可以利用表格的形式來呈現，學生們記憶起來將十分方便。在學習比較級的時候教師可以同時呈現一個物體的大小不同的狀態圖片，讓學生理解比較級的意思，在學習了比較級的知識后讓學生舉例子并造句，靈活運用所學知識。總之，聾啞學校學生的學習方法要多以直觀教學為主，教師應細心引導，針對不同的學生給出相應的指導與建議。

三、重視實踐，注重教學方法與技巧

實踐是檢驗真理的唯一標準，學生所學的知識，也需要通過一定的實踐與鍛煉，才能得到客觀的評價。教師不僅要注重知識的傳授過程，還要進一步鼓勵學生不斷應用英語知識，讓學生在真實情境中可以學會交流與體驗。然而具有聽力障礙的學生本身對外界有著模糊的概念，其英語口語、聽力等能力是相對較弱的，教師需要付出更多的心血，講究方法與技巧，幫助學生共同克服困難。

學生的培養目標需要根據不同時代的要求而變化與發展，教師教學的方法和教學活動的設計，也應該隨著社會的發展而不斷創新。對于聾啞學校的學生來說，教師的教學策略也要依據學生的情況和狀態及時做出創新和調整。如在學習《My favorite subject is science.》時，教師可以把這節課按照口語課的形式來進行，讓學生自己說出最喜愛的科目、食物、家人、數字等，既是對以前知識的復習，又是對學生口語的鍛煉，教師還可以擴充新的單詞，讓學生在實踐中學習新知，并學會勇敢地表達自己。

英語的學習不僅僅是為了應付考試，還要通過學習更多的知識來增長自己的眼界，進一步了解其他文化的優秀知識，發展學生的智慧，增長學生的見識，讓學生對英語文化有更深刻的認識。聾啞學校的學生雖然比較特殊，教師只要根據學生的特點和能力，制作具體可行的教學方案，就能提高學生的自信心，幫助學生掌握更多的英語知識。

參考文獻：

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