高中心理學教育對于教育教學的影響分析

陳宏

摘 要：素質教育是現在教育界所提倡的一種教育方式，雖然并未在高中大范圍地進行實施，但確實應該作為高中教育者的一個教育目標。如今作為一名優秀的教師，在具備較高的專業知識水平以及獨特的教學方式技巧的同時，還需要對心理學有著一定的理解，尤其是要具備自己的獨特理解。對于高中生來說，他們的心智已經初步成熟，更需要老師在心理上進行引導。下文主要講述的是高中心理學教育對教育教學的影響分析。

關鍵詞：高中 心理學教育 教育教學 影響分析

引言

高中學生在成長的過程中，已經具備了較為成熟的認知，同時由于家庭、學習、交流等因素的影響，高中學生的心理情況都趨向于一種不穩定的發展，由此而產生了許許多多的問題。在這種情況下，高中教師具備一定的心理學基礎，對學生進行一定的心理學教育是有必要的。同時，高中教育者所面對的挑戰也更為嚴峻，在應試教育的情景下，這對學生的未來有著極大的影響。而且教師具備了一定的心理學基礎，可以更好地與學生溝通交流，及時了解學生的學習進度，與學生在認知水平上產生共鳴。因此，高中心理學教育對于教育教學的影響是當前教育者需要著重關注的地方。[1]

一、教育心理學概述及其對現階段高中生產生的作用

心理學是一個很大的學科，而教育心理學在心理學中是一個重要分支，因為它主要面對的是學生以及教育工作者，而其主要的內容便是在教育和教學的過程中，通過對教學者和受教學者的行為及心理的觀察，從而進行常規意義上的解釋。從高校教育的角度來說，教育心理學可以有效地提高教學的質量，同時也對學生的心理健康有著極大的幫助。特別是在對象是高中生的時候，教育心理學尤為得重要，因為高中生主要面對得是高考，在大多數的高中生心里，這是人生中的一大要事，所以在各項壓力下，高中生的心理問題是極其普遍的。這些心理問題的出現無疑對學生的學習，對教師的教學產生了重大影響，而且是趨向不良的影響。在這種情況下，及時的心理教育可以在一定程度上，排解學生的壓力，將學生的心理狀態往健康的方向發展。[2]

二、高中心理學教育對教育教學的影響

1.高中心理學教育對教育者自身的影響

自古以來，教師就是人類文化的傳承者與傳播者。在現如今的教育中，在學生心中樹立一個平易近人的良好形象具有極其重要的作用。要想做到這一步，教師需要自修心理學，并對心理學有自己的理解，將自己的理解融入到自己的日常教學中。例如一些高尚的品德、豐富的情感、樂觀的生活態度等待優良品質都可以說是來自于自身對心理學的理解，只不過大多數情況下，我們自身不了解而已。教師如果在心理學上有著自己的一番理解，那么原本較為死板的教學方式將會得到升華。教師關心學生的生活情感問題也是教師應盡的責任，如果能夠正確地為學生處理這些問題，那么學生將能夠更加地集中精力在學習上，這也是心理學應用在教學方面的最佳體現。

班主任是在高中時期，陪伴學生最長的教師，他們掌握基礎的心理學知識是必要的，這是與學生的學習生活息息相關的。而且對于學生來說，尤其是高中學生，大多數情況下是居住在校內的，與班主任的接觸可能在一段時間內比與父母接觸的時間還要長，所以不可避免地對班主任產生了一定的依賴，這就要求班主任有一定的心理學基礎來面對不同的問題。

2.高中心理學教育對于教育方法的影響

所有心理學都是從個人的內心出發的，而融入心理學的教育也一樣，是從學生和老師的角度出發的。同時，每個人的內心都是獨一無二的，這種獨一無二也在學生和老師之間建立了良好的人際關系，這種人際關系也叫做教育心理學。在教學的過程中，如果教師能夠及時關心學生的心理狀況并使用恰當的方式與學生進行溝通，及時地解決學生存在地問題，使學生更好地獲得學習上的幫助，那么這樣子的教學無疑使成功的。從目前這個現階段來說，許多高中生的思想已經趨向成熟，所以都具備了自己的特點，這就造成了學生往往會在學習生活的過程中，犯一些或大或小的錯誤，這就需要教師在正確地分析了問題之后，對學生采取適當的措施，而不是單純地處罰。而且如果教師能夠進行一定的心理輔導，那么有很大的可能性，使學生這一次的錯誤變成自己一次豐富的人生經歷，從而避免下一次犯錯。從這一角度上來看，高中心理學教育其實并沒有對教育方法產生根本性的影響，因為理論知識的教學不同于心理學，心理學更傾向于一種情感上的教學，所以兩者之間的教學可以互相彌補之間的不足。理論方面的教學可以應對學生在未來需要面對的高考，而情感方面的教學，可以解決在學習過程中的壓力、煩躁、無聊等各種問題。[3]

例如在英語的教學中，以江蘇高考為例，在高考前有一門口語考試，需要每個同學通過，所以在口語考試之前是一段瘋狂的背誦時間，而且還是重復的背誦，這就不免會造成學生的厭煩情緒，所以在這個時候，英語教師以及班主任就需要常常關注學生的心理狀況，以免學生產生厭學情緒。

3.高中心理學教育對高中生產生的影響

高中階段，學生需要面對的是因為高考突如其來的學習壓力以及較為復雜的學科劃分而帶來的迷茫。這個時候，家庭與學校的壓力會使學生有些不能自已。回到家中的時候，家長的嚴厲要求將學生的娛樂時間壓縮到了極限，使學生在家中的神經也無法放松；在學校里，面對老師的督促以及同學間暗中的競爭，學生自身無論使心理還是生理都是極其疲憊的。

在這一情況下，學生的思維依舊在“考不上大學就不會有好的出路”這一點上徘徊，這極其容易造成學生自己的崩潰。而在崩潰之前使大量心理問題的出現，情緒壓抑、不自信、缺乏生活熱情等等。這些問題不僅僅影響學生自己的生活學習，也在一個群體間產生了十分不良好的影響。而心理學教育可以通過對學生心理的分析，采用相對應的教育方法進行處理。高中心理學教學是十分復雜但又十分簡單的教學，因為這只是單純地對癥下藥，但卻又需要教師對學生有著足夠地關心，也可以說是一種良好的心情疏導方式，這不僅僅使學生心理逐漸向健康的方向發展，也為教學帶來了質的提高。

結語

綜上所述，高中生的心理問題主要來源于高中繁重的學業，而適當的心理學教育可以在解決這些心理問題的同時，促進學生身心健康發展。同時，良好的心理學教學也是師生間溝通的橋梁，作為一名高中教師，應該加強與學生間的溝通，為學生排憂解難，在教學育人上取得更大成就。

參考文獻

[1]李宗洪.教育心理學在學生教育教學工作中的應用[J].科教文匯（上旬刊）.2015（02）：159-160.

[2]劉華秀.《積極心理學對于高中英語教育的指導意見》[J].甘肅蘭州第五十一中學.2012.07.

[3]王燕.教育心理學在學生教育教學工作中的應用[J]2011（09）.