淺談小學英語課堂教學策略

孟素娟

摘 要：在小學英語教學過程中，學生學習狀態是教師關注的重要因素，把學生調整到積極準備的學習狀態，學生在學習中就會有更加優秀的表現。當前英語在日常生活中的應用也越來越廣泛了，讓小學生從小學習英語有諸多的好處，對他們未來的發展都有很好的基礎作用。所以，認真分析當前小學英語教學中存在的主要問題，不斷優化當前的教學模式，可以有效解決學生在學習中所遇到的困惑和阻礙，提高他們的學習自信心。

關鍵詞：小學英語 課堂教學 策略

一、培養興趣， 實時導入

興趣是最好的老師， 尤其是小學生， 他們大都還是兒童， 童心未泯， 在他們的心目中， 很多時候學習只是一種應付家長和老師手段， 這就造成了很多家長逼著孩子去學習， 不給孩子空間， 我不贊同這種為了學習而學習的方法， 應該因勢利導， 利用他們的興趣， 以興趣為切入點讓他們主動學習， 比如他愛好天文知識， 我們就可以告訴他要精通天文就必須從小學好計算， 掌握好語言知識， 天文都是國際合作， 對外語要求也很高， 以后想成為天文學家就必須由現在做起， 學好每一門功課， 以后當一名優秀的天文工作。諸如此類， 學生們雖然年齡還比較小， 但是他們都知道一份汗水一份收獲， 一個人有了目標和追求， 也就有了動力， 學生在學習的時候就會有一股鉆的精神， 就會去不斷探究。這就需要我們教師和家長一起努力， 根據每個學生個體的不同進行分別引導。[1]

二、小學英語教師要充分尊重學生，讓良好的師生關系起到提高課堂教學效果的作用

積極的師生關系，良好的教學氛圍可以有效促進學生良好情緒的生成。學生的情緒越平靜，越積極，他們的學習效果也會越好。所以，在教學中，教師要主動關心學生，不會因為學生在成績上的差異，而區別對待。教師要充分尊重每一個學生的優點，及時發現學生身上的進步。當看到學生取得成績的時候，第一時間給他們送出祝福。教師要用發自內心的熱情去感染學生，真誠對待每一個學生，與學生成為朋友，在融洽的氛圍中，開展一切教學活動。

在英語這樣的人文類學科中，師生之間可以圍繞教學的主題，進行很多思想和情感的交流。教師也要抓住這樣的機會去了解學生，向學生展示自己。在情感投入方面，教師要積極主動。教師要用自己的熱情去感染學生，讓學生對英語課堂，對英語教師有更多的積極情感。要讓學生感受到被接納，被尊重，讓他們敢于開口說英語，講英語。在放松而毫無顧忌的狀態中，接觸英語這門學科。重視情感因素對學生的影響，努力使學生保持良好的心情，保護他們的自信心，對培養和維持學生的學習興趣將起到很大的作用。學生一開始就對學習英語感興趣，但是隨著時間的流逝，知識能力的提高和學習難度的增加，興趣保持的程度會因人而異，有的學生甚至會完全失去興趣。針對這種自然現象，我們應該更加重視鼓勵，給予更多的實際幫助。

三、抓好課堂教學

課堂教學不僅要教好基本的課本上的內容，還要讓學生學會如何理解和記住做教的東西，因此課堂教學必須講究方法，好的教學方法教師教起來事半功倍，學生學起來也事半功倍，我在平時通過網絡和教學類學刊、雜志等媒體多讀，多看，多記，并通過和老教師以及同事們的學習和溝通一直在改進自己的課堂教學方法，讓自己的課堂教學可以使學生更加的接受，讓學生在課堂上的注意力集中到老師身邊，并讓學生踴躍發言，還適時加入到課堂中來，讓他們邊學習，邊探究，徹底理解和消化教學的內容。

四、為了更好提高學生的學習效果， 教師要注重學習方法的滲透

英語的學習如果缺乏正確的方法， 學生很容易感受到更多的挫折。所以在教學中， 教師要從學生的特點出發， 設計教學活動。而且在教學中也要注重科學的學習方法的滲透。要讓學生明白在學習英語的時候， 也需要一定的技巧。只有找到英語的內在規律， 才能提高他們的學習效率。在教學中， 我們經常會發現， 很多的學生雖然興趣濃厚， 可是由于缺乏正確的方法， 他們的學習效果非常低下。這也導致他們在成績上并不盡如人意， 從而喪失了信心。教師要關注到這些學生， 并且給予他們及時的疏導和鼓勵。要對他們進行個別的指導， 幫助他們找到成績落后的原因， 制定個性化的學習計劃， 盡快提高成績。[2]

五、創造性地使用現有教材，創新教學方式

小學英語創造性地使用現有教材的基礎就是要深入了解教材，教師需要明確教材的重點和難點內容，并根據教材的內容設計教學活動，在確保課堂教學內容緊扣教材的基礎上，提高教材趣味性，調動學生學習熱情，激發學生的學習興趣，使學生積極參與到課堂學習中。

比如，在進行外研版小學英語Module 7 Unit 1“Whats this？”的教學時，教師首先要了解教材的重點內容以及教學目標，即：學生需要掌握“Whats this？”以及“Its...”句型的應用；然后在進行教學課件的設計時，教師可以將學生生活中常見物品的圖片配上相應的單詞。在課堂教學時，邀請學生使用“Whats this？”以及“Its...”句型進行圖片的描述，等到學生熟悉單詞及句型的應用之后，教師可以使用圖塊將圖片遮擋住一部分，與同學進行“猜一猜”游戲，教師指向多媒體上被遮擋住的圖片，詢問學生“Whats this？”然后選擇一名同學進行回答，回答正確則表揚該名學生，給予學生學習英語的信心，提高學生學習的積極性。

結語

教學的意義并不在于教會學生多少知識，而在于培養學生的學習能力和學習興趣，針對小學階段的基礎英語教育更該如此。而如何引導小學生的學習興趣，激發他們的學習欲望才是真正應該深入思考的。因此，作為一名小學基礎教育工作者，應該為學生們營造一個積極愉悅的學習氛圍，激發學生對教學內容的注意和興趣，將想象力和耐心帶入到教學過程當中，讓學生的英語單詞學習成為未來英語學習、乃至個人學習能力的良好開端和堅實基礎。

參考文獻

[1]李婷.創新情境教學模式，優化小學英語課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2017（10）.

[2]成娟.新時期小學英語教學模式的創新優化策略探討[J].中國校外教育，2017（20）.