初中語文學生自主探究閱讀教學的思考

姜國鋒

摘要：隨著新課程標準改革的不斷推進，培養學生自主探究能力已成為改革的焦點，當前初中語文教學中自主探究能力的改革迫在眉睫。為了促進教育的不斷改革和語文教學的不斷發展，本文通過對初中語文教學的研究。語文自主探究閱讀教學正不斷地進行研究和分析，旨在提高學生的閱讀學習能力。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;自主探究;培養

隨著新課程改革的不斷推進，自主探究閱讀教學也在不斷發展。自主探究是教師培養學生自主學習能力的需要。這樣可以使學生在不斷探索的過程中提高自己的閱讀能力和學習能力，從而提高學生學習語文的積極性。本文將從自主探究的角度出發，通過不斷的分析和研究，尋找提高學生自主學習能力的途徑。

一、引導學生對課內教材自主探究

在初中語文教學過程中，我們會根據新課改的要求制訂一個教材探究計劃，其中以下幾個方面是我們應該進行引導的。

（一）引導學生進行課前的自主探究

學生們在學習一篇新的課文時，可以先根據老師的引導進行自主探究的預習，在預習過程中針對教材中自己不懂的問題，先通過自己的努力借助資料進行解決，如果無法通過自身的努力找到解決問題的方法，學生們可以通過做備注的方式，做上標記，在課堂上通過提問的方式進行解決。

（二）多引導學生進行思考

教師在上課期間應該為學生布置一些相應的學習任務，讓學生們自主探究，同時教師們還應該為學生們多預留一些時間，讓學生通過自主探究的方式進行學習，完成教師布置的閱讀任務，同時，同學們在探究過程中出現的問題，或者沒有解決的問題教師們也要集中為學生們解惑。

（三）引導學生討論問題

學生們在自主探究過程中如果遇到問題，教師還應該鼓勵學生積極面對，可以與同學們一起討論，讓同學們互幫互助能夠獲得更多的知識。

（四）引導學生積極復習

教師們在講完課后還要引導學生們進行課后復習。教師要引導學生在結束課堂內容時，針對課堂上還沒有掌握的內容，在課下再進一步的加深印象，這樣學生們在學習的時候也可以有意識地進行學習，從而提高學生的學習水平。

二、引導學生自主拓展課外知識

教師在初中語文閱讀教學中，還應該有意識地引導學生進行自主探究，學生們針對課外的知識會萌發強烈的好奇心，教師們還應該針對課外的知識進行自主探究。對于學生們課外探究的輔助教材上要認真地為學生們細細斟酌，尤其是課外拓展材料不應該偏離課內的知識，而在選擇材料上也應該適中，應該是對課內知識有一個提高和拓展，對于一些自主探究的學生來說在選擇課外材料時也應該適中，既不能讓學生們感覺脫離課本，也不能讓學生們感覺太過簡單。因此，很多學生在材料的選擇上也是非常重要的。教師們需要根據學生的實際情況進行選擇，只有這樣教師才能幫助學生們進行有效的學習，從而提高課堂的學習效果。

三、為學生設計探究過程，引導學生自主探究

在初中語文教學過程中，我們要引導學生自主探究，教師們要為學生設計探究的過程，引導學生自主探究，學生們通過自主探究，對于課文內容會有一個比較深刻的印象，從而為學生們的學習帶來積極的影響。但是值得注意的是教師為學生設計探究過程時需要注意以下兩個方面：首先，我們設計的探究過程要與學生的實際相結合，針對學習中遇到的問題要進行解決，很多學生由于興趣點不同，在探究過程中也會對不同的教材產生興趣，因此，我們要因材施教，針對學生們的興趣點進行引導學習，為他們設計合理的探究過程。其次，教師在為學生設計探究過程時，需要把握如下兩個方面的原則，一是，與學生的實際學習需求相符合。二是，在設計探究過程中我們應該符合學生們的課堂實際情況。我們可以針對探究過程進行詳細的探討。

（一）引導學生進行自我感知的閱讀

我們在語文自主探究閱讀教學中，最重要的環節就是引導學生自我感知的閱讀，而自我感知其實就是學生們通過閱讀材料的感受也就是我們通常所說的語感，很多學生在閱讀材料的時候，如果語感比較好的學生閱讀一遍就可以基本上理解了文中的內容，而語感不是很好的學生可能需要閱讀兩到三遍才能基本理解。因此，我們在語文教學過程中最重要的是引導學生進行自我感知的閱讀，這樣不僅可以培養學生的語感，還可以提高學生的自主探究能力。

當學生在拿到一篇文章需要閱讀時，很多同學都是按照常規步驟先審題然后瀏覽文章，一般很多學生在瀏覽第一遍時都是速讀，而在閱讀第二遍時才是精讀，而學生們在通過閱讀后還需要將里面的中心思想或者細節上表現的句子進行勾畫，這樣學生們在學習的時候才能更進一步地一遍一遍整理答案。而學生們通過這樣自我感知的方式進行閱讀，不但培養自身的閱讀習慣，還提高了自身的閱讀水平。

（二）引導學生在質疑存疑中進行探究

教師們在引導學生學習時應該引導學生大膽質疑、多觀察、多反思，學生們只有大膽地提出心里的質疑，才能在質疑中逐漸成長，教師們可以先引導學生們課前預習時，把自己認為比較重要的或者難以理解的問題勾畫出來，等到上課時提出來然后大家一起探討。例如我們在學習《山坡羊》這節課時，很多學生都提出質疑：“興，百姓苦，亡，百姓苦。”那么既然百姓，興，也苦，亡，也苦，那身處什么樣的環境中才能不苦呢？可以讓學生們進行小組討論，教師在最后根據提出的這個問題進行解答。教師鼓勵學生質疑，只有這樣學生們才能在質疑中有所感悟，并且對課文內容更加深刻，之后教師再根據出現的問題進行講解和分析，學生們在學習的時候也比較便于記憶，這樣也就很容易理解課文的中心思想及內涵。

（三）采用情景教學的學習方式，引導學生自主閱讀

我們在教學過程中，經常運用的一種方法就是情景教學，這種方法最大的好處就在于可以通過教學設計或者轉變，激發學生的學習興趣，從而提高學生的學習積極性，我們在課堂教學中應該運用實驗操作以及情感渲染的方式，進而通過這樣的情景教學提高學生的學習效果。

四、結論

綜上所述，在新形勢的指導下，我們對初中自主探究閱讀教學有了更深刻的認識，對提高學生的學習積極性和學生的學業成績有積極的作用。我們應該合理地運用這種學習方式，結合學生的實際情況，提高初中語文教學質量。

參考文獻：

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