小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略與研究

齊曉光

摘要：在語文課堂中顯現(xiàn)出的問題大多是學(xué)生無法將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，這對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新能力極為不利，因此教育制度改革就變得非常重要。本文首先闡述了培養(yǎng)學(xué)生在語文課堂中創(chuàng)新能力對(duì)自我提升、對(duì)家庭甚至對(duì)國(guó)家未來影響的重要性和必要性，緊接著在末尾給出相應(yīng)的教育制度改革措施，并且結(jié)合實(shí)際例子和教材案例以及筆者實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)相關(guān)意見和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)新能力;策略與研究

引言

日益發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)出的中小學(xué)生階層與幾十年前的教育系統(tǒng)產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生無法從實(shí)踐中得到知識(shí)反饋，空談理論的現(xiàn)象層出不窮，而這大大降低其創(chuàng)新能力。如何提高小學(xué)語文課堂中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)水平就成了現(xiàn)代教育機(jī)制中最為重要的問題之一。培養(yǎng)好中小學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化知識(shí)的自覺性和積極性以及創(chuàng)造性，不但影響自身發(fā)展，更加對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著不可小覷的意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性與必要性

現(xiàn)代社會(huì)中小學(xué)生接觸的東西日益科技化、現(xiàn)代化，過度快餐式的多媒體新型文化正在影響新一代小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育和思想架構(gòu)，許多小學(xué)生思想成熟，行為舉止會(huì)刻意模仿某些社交平臺(tái)視頻里的人物，這樣的現(xiàn)象就與較為落后和過于理論化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了一些偏差和矛盾。培養(yǎng)中小學(xué)生在語文課堂上的創(chuàng)新能力是非常重要的，因此教育管理部門應(yīng)當(dāng)培訓(xùn)教育者創(chuàng)新教學(xué)方式，將課堂與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)文化和新興科技相結(jié)合，通過孩子的思維方式去引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)，其次，因?yàn)槌跫?jí)教育的受用群眾思維成長(zhǎng)的吸收能力較強(qiáng)，其在接受教育過程中對(duì)教育系統(tǒng)制度的反饋也有助于教學(xué)者的創(chuàng)新改造[1] 。而小學(xué)語文課堂中對(duì)孩子創(chuàng)新思維的教育不僅有助于學(xué)生與家長(zhǎng)有效溝通、培養(yǎng)學(xué)生用正確的思維看待復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，還能有助于學(xué)生未來的健康成長(zhǎng)。最重要的是，通過在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的接受度，提升其對(duì)中華文化的自豪感，有助于從根源上提高小學(xué)生思想道德教育水平，并主動(dòng)承擔(dān)起弘揚(yáng)“中國(guó)夢(mèng)”等文化的責(zé)任，培養(yǎng)其愛國(guó)精神，有效地將教育與社會(huì)發(fā)展相互結(jié)合。

二、教育教學(xué)具體實(shí)施方案及策略

（一）改變教學(xué)觀點(diǎn)，對(duì)換課堂與家庭角色

激發(fā)學(xué)生在語文課堂上的創(chuàng)新能力，就需要從根源上改變學(xué)生對(duì)語文這一門學(xué)科的錯(cuò)誤性觀點(diǎn)，據(jù)筆者所調(diào)查，許多中小學(xué)生認(rèn)為語文是“較為不重要”的一門學(xué)科，相比英語、數(shù)學(xué)等其他綜合學(xué)科來看，語文學(xué)科在實(shí)際考試等成績(jī)排名中展現(xiàn)出來的優(yōu)勢(shì)并不多，要使得學(xué)生從心中自發(fā)性的提升對(duì)文學(xué)的敬重和熱愛，就應(yīng)該實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生擁有一份“我是老師”的責(zé)任感，并且不僅是在課堂上擁有傾訴自我觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，在家庭中也應(yīng)該有一份弘揚(yáng)語文課堂重要性的自豪感和責(zé)任感。例如在人教版小學(xué)語文中有一篇課文《觀潮》，教學(xué)者就可以在讀到“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來?！边@樣描述浪潮宏偉、聲音巨大的句子時(shí)，利用多媒體黑板和音響播放近期錢塘江觀潮實(shí)錄影響，使得學(xué)生親身感受課本所描寫不出來的感官體驗(yàn)。

而教學(xué)者和家長(zhǎng)在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，更多的作為傾聽者傾聽孩子們的想法，并且從他們的角度進(jìn)行提問和溝通，并給予適當(dāng)?shù)恼J(rèn)可，例如教學(xué)者可以在課堂上實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”，在課堂前一天給學(xué)生布置任務(wù)，鼓勵(lì)他們講述自己去過的地方、講述當(dāng)?shù)氐娜宋娘L(fēng)景，并且與同學(xué)們分享影片、視頻等，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)、站上講臺(tái)發(fā)言，并且端正態(tài)度對(duì)其進(jìn)行糾正和鼓勵(lì)，絕非把其當(dāng)作小孩子看待。

在家庭中，教學(xué)者可以布置學(xué)生給家長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)的任務(wù)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)放下“什么都懂”的“造物主”態(tài)度，與學(xué)生共同提出疑問，共同學(xué)習(xí)，真正做到和學(xué)生交朋友，從全方位鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我，并且認(rèn)真傾聽他人想法，提升其根源性的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和對(duì)語文這門學(xué)科的熱愛[2] 。

（二）提升理論與實(shí)踐的融合度，擴(kuò)展課堂外能力培養(yǎng)

如今社會(huì)新聞關(guān)于小學(xué)生的安全問題事故頻發(fā)，許多學(xué)校不再被批準(zhǔn)帶領(lǐng)學(xué)生外出實(shí)踐，這樣其實(shí)不利于學(xué)生將語文課本和實(shí)際生活相結(jié)合，會(huì)造成學(xué)生們認(rèn)為語文是一門不易理解并且不會(huì)被運(yùn)用到實(shí)際生活中的、不必要去學(xué)習(xí)的學(xué)科。教育部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生與實(shí)踐生活的聯(lián)系，在保證安全的情況下，鼓勵(lì)教學(xué)者帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，將語文中的場(chǎng)景與現(xiàn)實(shí)生活相互結(jié)合。例如在課文《絲綢之路》中，寫作者提到了非常多的古代傳統(tǒng)工藝品和書畫作品，但是在課本上，由于篇幅限制，不能完整的展示這些精美的國(guó)粹。此時(shí)教學(xué)者可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)于絲綢之路的博物館，打造“春游”的氛圍，使得學(xué)生在參觀過程中，將腦內(nèi)印象與實(shí)際展品有融合過程，加深對(duì)課本的印象。通過較為專業(yè)的術(shù)語，拔高學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，提升其自豪感，并且鼓勵(lì)學(xué)生在回家后向家人展示，這都有利于其主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)并創(chuàng)造創(chuàng)新。

如果教學(xué)者沒有條件帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行外出實(shí)踐活動(dòng)，可以利用現(xiàn)代科技，例如“3D展覽”效果，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂上通過手機(jī)APP或小程序就可以全方位地對(duì)博物館、地圖等外景進(jìn)行參觀，在激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生在各種社交平臺(tái)上主動(dòng)搜索語文課堂相關(guān)知識(shí)，向其普及文物修復(fù)、考古學(xué)科等課外知識(shí)，通過有趣新穎并且學(xué)生能夠接受的方式向其灌輸知識(shí)，引導(dǎo)其主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力的同時(shí)還可以擴(kuò)展學(xué)生吸收更多的課外知識(shí)，教學(xué)者不應(yīng)當(dāng)矯枉過正，使其產(chǎn)生逆反心理，而應(yīng)該“懷柔”，引導(dǎo)其利用自己喜愛的方式健康成長(zhǎng)。

（三）豐富獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生課堂參與度

在完善教學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)方式的前提下，教學(xué)參與者還應(yīng)該完善獎(jiǎng)懲機(jī)制，利用班級(jí)職務(wù)分配或者臨時(shí)領(lǐng)導(dǎo)者等方式提升每個(gè)學(xué)生的參與感。在文言文兩則的課文《兩小兒辯日》的教學(xué)中，老師可以在課堂前一天布置好任務(wù)，組織一場(chǎng)話劇演出，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)理解文言文的原意，在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)其來源、釋義等進(jìn)行搜索，并且準(zhǔn)備道具，以便第二天的話劇評(píng)比[3] 。教學(xué)者則可以給予合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度，并且在實(shí)際課堂評(píng)比中嚴(yán)肅端正，切實(shí)讓學(xué)生端正自身態(tài)度，而不是僅僅認(rèn)為是一場(chǎng)游戲。這樣的合理評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以適度引發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，從某種角度上提升其創(chuàng)造能力，采用合理獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰機(jī)制規(guī)避學(xué)生僥幸心理，提高其課堂參與度的同時(shí)還可以提升老師在學(xué)生中的威信程度。在四川某貧困山區(qū)的支教活動(dòng)中，教學(xué)者發(fā)現(xiàn)每天班級(jí)都有80%的學(xué)生缺課，老師便到缺課學(xué)生家中詢問原因，大部分學(xué)生則說：“我們認(rèn)為班級(jí)沒了我們依然可以上課，我們并不覺得我們自己很重要?！倍虒W(xué)者在后來的教學(xué)中分配給每一位班級(jí)成員課堂任務(wù)，并且強(qiáng)調(diào)這個(gè)班級(jí)缺了誰都不完整，都無法正常運(yùn)作的中心思想后，班級(jí)缺課率大大下降，這就是學(xué)生參與感的重要性。語文課堂教學(xué)者也可以采取同樣的方式，任命臨時(shí)演職人員、責(zé)任組長(zhǎng)等，讓學(xué)生感覺到自己身處真實(shí)成人社會(huì)，提升其責(zé)任感的同時(shí)加強(qiáng)其自主創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文課堂的改造離不開各個(gè)教學(xué)參與體的共同完善，教學(xué)者、教育部門、家長(zhǎng)、學(xué)生只有擁有共同的目標(biāo)才可以從根源上改變語文課堂的現(xiàn)狀，才可能結(jié)合現(xiàn)代科技與經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展得來的高新產(chǎn)物對(duì)教育系統(tǒng)進(jìn)行反哺，從而使得教育這一經(jīng)濟(jì)社會(huì)所必需的根源性基礎(chǔ)設(shè)施可以再一次對(duì)社會(huì)發(fā)展起到推動(dòng)作用，教育興則社會(huì)興，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)[4] 。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂連姝.小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（7）：152-152.

[2] 劉美麗.在小學(xué)語文寫作教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].作文成功之路（下），2017（8）：67-67.

[3] 徐海志.小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)施探索[J].才智，2018（13）：177-177.

[4] 薛玉.小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生“質(zhì)疑”能力的策略研究[J].考試周刊，2016（61）：41-41.

（作者單位：長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）