淺談中職學前教育專業幼兒教師口語教學

張英

摘要：中職學前教育專業幼兒教師口語教學具有非常重要的作用，但目前口語教學現狀不容樂觀。要提升學生口語表達技能，必須在專業課程設置和教學內容的安排上實現教學重心的轉移;必須在教學方式上充分利用和開發口語教學資源;必須努力提高教師自身的口語表達能力;必須改變學生口語表達能力的評價方式。

關鍵詞：中職;學前教育;口語教學

對于中職學前教育專業來說，幼兒教師口語是非常重要也是很實用的一個學科領域，因為這個專業培養的學生就是今后的幼兒教師，她們就業后的工作對象主要是3-6周歲的學齡前兒童。按照“蒙氏教育”理論①，這一階段正是孩子語言發展的“敏感期”和“突發期”。作為學前教育中最重要的、最基礎力量的幼兒教師，在教學過程中使用的語言不僅起到直接引領幼兒語言發展的重要作用，同時也直接影響著幼兒各方面能力能否穩步發展。因此，中職學前教育專業必須高度重視幼兒教師口語教學，增強口語交際實訓，讓學生走上工作崗位后，能圍繞幼兒這個特殊交際對象，創造一個自由、寬松、活潑的語言交流環境，完成培養和發展幼兒語言表達能力的基本任務。

一、中職學前教育專業學生教師口語表達能力欠缺

教育家蘇霍姆林斯基說：“老師的語言修養決定學生在課堂上腦力勞動的效率。”教師口語藝術的高低，直接影響著教書育人質量的優劣。因此，學前教育專業口語教學工作非常重要。

目前中職學前教育專業的幼兒教師口語教學現狀不容樂觀。我從事該專業的普通話教學10年整，在教學和與學生的交往中發現學生的口語交際能力很欠缺。學生們多來自各鄉鎮，家鄉語音的影響極其深厚，部分學生的語音缺陷甚至很難糾正。他們普通話發音不準確、不流利，特別是在沒有文字憑借的情況下語言的組織能力很弱，在公共場合不敢發言，缺乏自信心;不能恰到好處地表情達意，并且夾雜著很多方言土話;他們語言感受力較差，聽課效率較低，一個簡單的表述，需要老師重復多遍才能理解和接受;他們即興表達能力欠缺，在參加普通話水平測試時，“說”的部分往往丟分最多;在學校舉行的各種文藝活動中，他們自編自演的節目以舞蹈、唱歌居多，而朗誦、兒童劇、小品等需要口語表達的節目極少;他們走上幼兒園崗位后，用語不標準，語調平淡、層次不清，或者過于成人化，小朋友就可能聽不明白……

二、提高中職學前教育專業學生教師口語能力的措施

針對以上認識，我認為，必須要從下面幾個方面來改變當前學前教育專業口語教學現狀：

（一）在目前普通話常規教學的模式下實現重心轉移

普通話教學一直是學前教育專業的重要學科，學生的普通話水平經過學習后比以前有了相當大的提高，但她們缺乏的是在一般口語環境中所需要的發聲和表達技能，尤其是在教育教學中所需的職業口語技能。所以今后應該把教學重心轉移一些到一般口語訓練和教師職業口語訓練上來，加強朗讀、說話、演講、辯論、故事表演等技能訓練，尤其要加強學生實用性強的職業口語類訓練。要盡量創設仿真環境，讓學生深入理解幼兒教育口語的特點，初步掌握教育口語的基本技能，學習和講說幼兒教師在幼兒一日生活中、各項活動中及教學中的用語，為適應幼教工作的需要，打下良好基礎。當然，如果條件允許的話，能單獨設立幼兒教師口語這門學科更好。

（二）在教學方式上充分利用口語資源

1、加強理論學習，讓學生掌握發音要領

教師必須講清聲、韻、調的基本發音要領，讓學生在理論的指導下，把握準確的發音要領，扎扎實實地從基本的語音訓練開始。同時要加強學生訓練過程中的個別輔導。

2、提高語音規范意識，努力增加學生識字量

要培養學生一口流利標準的普通話，教師必須要提高學生規范讀音的意識。要有針對性地對“普通話語詞規范”中的異讀詞、多音多義字進行強化訓練，其次要讓學生對照這些正確的讀音，分析自身原本誤讀的字詞，提高規范讀音的意識，培養良好的讀音習慣。同時教師要針對普通話教材中的常用單音節，多音節字詞表在早自習時間進行集中強化訓練，努力增加學生的識字量。另外，教師在教學過程中要注意培養學生使用字典、閱讀字典的好習慣。

3、攻克方音難點，講究有效訓練

我們的學生由于受方言的影響，所以在講普通話時最大的困難是沒有翹舌音，“zh、ch、sh”這三個聲母發音困難非常大。另外，“in、ian、ing、eng、ang”這幾個韻母發音容易混淆，針對這些發音難點，教師必須有針對性地幫助學生排除發音障礙，研究對癥下藥的正音方法。教師要善于模仿學生的不標準音，在教學過程中有意識地將普通話的語音和方音分別示范發音，以便學生了解其中的差異，從而規范發音?；蛘咦屔⒁庥^察教師發音時的口形，然后對著鏡子觀察自己的口形。在教學過程中點明這些現象，列舉大量實例，舉一反三，可以使學生少走彎路，加深印象。

4、注重語感實踐

普通話語感的的訓練和培養，歷來是口語教學的一個難點。要培養學生良好的語感，除了系統的語音知識學習以外，可采取以下幾種方法進行訓練：一是多聽。聽是說的前提，不會聽就不會說，聽不準就說不準。訓練時，要在聽準讀音的基礎上，練習正確的的發音。平時多聽中央，多聽優秀的錄音資料，多向周圍普通話說得好的人學習。二是多練。說好普通話，關鍵在于多練。只有大量的，反復的科學有效的訓練，才能講普通話的標準語音轉化為自身的口語能力。只有多練，才能在量的基礎上產生質的飛躍，輕松自如的發音?？傊胀ㄔ捳Z感的培養需要一個過程，更需要學習者多實踐，多下苦功。

當然，口語表達能力的提高，不是一朝一夕的事。必須持之以恒，堅持長期訓練。因此，教師也要在此過程中，幫助學生樹立正確的學習觀念，大量的實踐和練習需要學生在課后或課程結束后的時間里自覺逐步完成。“拳不離手，曲不離口”，只要有耐心，恒心，口語能力一定會有很大提高！

時代的發展，需要的是全面發展的人才，是能將自己的知識和智慧發揮出來轉變為資本和財富的人才。因此，中職學前教育的教師，應把培養學生的口語表達能力作為自己的神圣職責！

參考文獻：

[1] 呂春輝.淺談幼兒教師的語言素養及其思考[J].新課程學習（上），2011（3）

[2] 嵇紅英.幼兒師范語文教學對學生口語表達能力的培養[J].語文學刊，2010（19）

[3] 高昕.20世紀90年代以來幼兒教師口語教學研究[J].現代語文（理論研究版），2011（8）

（作者單位：四川省榮縣職業高級中學校）