巧用繪本故事，培養好習慣

王玉霞

最近好多家長反映：孩子晚上做作業拖拖拉拉，早上起床要叫半天還不睜眼，起床后穿衣又磨磨蹭蹭，吃飯慢慢吞吞都要急死人的節奏。課堂鈴聲響，慢吞吞的才進班。在家長們的渴求下，在老師的期盼下，為了孩子們盡快的成長，于是我萌生了要上一節《我不拖拉》的班會課。恰巧最近我參加了市級課題《低段學生繪本閱讀與寫作的實踐和研究》這一課題的開題報告，于是我就順利成章的把繪本和我們《道德與法治》一年級下冊第一單元“我的好習慣”的第三課《我不拖拉》這一課建立了聯系。低段是孩子養成良好習慣的關鍵期，良好行為習慣并非一蹴而就，需要一個從陌生到熟練，再由熟練到內化的積淀過程。怎樣科學引導孩子的習慣養成？在對我們一年級孩子進行行為習慣培養時我發現，利用繪本對孩子進行良好行為習慣培養科學而有效。

如何讓孩子盡快地認識到拖拉的危害，養成良好的生活和行為的好習慣，成為這一節課我們學習的重點。那么如何讓生活，行為習慣的養成變得讓學生易于接受。于是我就嘗試著選取利用一些深受孩子們喜歡的繪本讀物，以此為切入口，

讓孩子們在快樂的氛圍中接受并養成良好的生活和行為習慣。這些繪本讀物不僅有序列，成套數，而且還有生動的卡通形象。簡單有趣的故事語言背后都蘊含著關于孩子生活自理行為習慣養成方面的意義。

一、課前選取大量繪本讀物做鋪墊

現在的繪本讀物有很多，如何根據我們這節課的要求和孩子的年齡特點選取有助于我們孩子養成“我不拖拉”的好習慣的讀物。我經過挑選給孩子們推薦了《我不是拖拉大王》和《托馬斯和朋友的時間管理》這兩本繪本。第一本繪本告訴孩子們拖拉真不是個好習慣，我算是領教過了，你千萬別再拖拉了，這、太可怕了！第二本告訴孩子們做時間的主人，堅決不做小拖拉。這兩本書有共同的優點是：其一、內容貼近孩子的生活，符合我們一年級孩子的年齡特點。其二、內容緊扣我們這次班會的主題。繪本的畫面形象夸張、可愛、色彩艷麗，對于一年級的孩子來說有強大的吸引力，這樣能讓我們的孩子盡快的認識到拖拉的危害，并下決心改掉這一壞毛病。

二、巧妙利用故事情節

課伊始，我帶孩子走進繪本“拖拉鳥” 的故事。首先進行分角色朗讀，在音樂的烘托下，孩子們一下子找到了感覺，全身心的投入到“拖拉鳥”這一角色當中。孩子們把這只拖拉鳥讀立體了，讀的鮮活了，在扮演的角色中孩子漸漸領悟了。其次，借助小動物的頭飾我讓孩子們演一演這只小“拖拉鳥”伴隨著臺上小演員的繪聲繪色的表演，臺下的孩子笑了，笑聲之余他們明白道理。最后我讓孩子們說一說你們喜歡這只拖拉鳥嗎？伴隨著孩子的七嘴八舌，他們慢慢地把這一道理內化于心。

三、孩子們的變化

通過這一節課的學習，孩子們不僅認識到了拖拉的危害，并且通過大家的討論，孩子們掌握改掉拖拉這些壞毛病的一些好方法。在前期繪本讀物的引領下，在后期我和“拖拉說再見”的評價表的監督下，他們慢慢地告別了拖拉，學會抓緊時間管理自己，做時間的主人。再次基礎上，我因勢利導，給孩子們推薦了一系列好習慣養成繪本讀物。如小熊寶寶好習慣繪本系列。孩子們通過一天天的量變，慢慢讓爸爸媽媽和老師感到了質的改變，行為上有了飛躍式的進步。

可見，通過合理地使用優秀的繪本讀物，就能形象生動地幫助孩子們習得良好的生活和行為習慣，讓他們更快、更好地適應小學的的學習生活，讓我們的孩子在繪本潤物細無聲中養成好習慣，從而發展孩子們全面而又健全的人格。