核心素養(yǎng)下的高中歷史高效課堂的構(gòu)建

李靜

隨著新高考改革的進(jìn)行，學(xué)科素養(yǎng)的考察將成為以后高考的命題方向。新高考模式下的歷史學(xué)科素養(yǎng)的五大素養(yǎng)，分別為時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋、歷史價(jià)值觀。

時(shí)空觀念為在特定時(shí)間和空間中對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析的觀念;史料實(shí)證指對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法;歷史理解為對(duì)史事的敘述提升為理解其意義的理性認(rèn)識(shí)和情感取向;歷史解釋是以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對(duì)歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)判的態(tài)度與能力;歷史價(jià)值觀是對(duì)歷史的事實(shí)判斷與價(jià)值判斷的辯證統(tǒng)一，從對(duì)歷史真實(shí)和歷史意義的追求中凝練出來(lái)的價(jià)值取向。

由五大素養(yǎng)可以推測(cè)以后高考題型將會(huì)出現(xiàn)新的變化，這對(duì)于處于一線教學(xué)的老師提出了更高的要求。如何將學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)容融入課堂進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，怎樣構(gòu)建更為高效的課堂將成為每一個(gè)歷史老師研究的重要問(wèn)題。而高效課堂教學(xué)理論認(rèn)為，教育要注重學(xué)生的個(gè)別差異，合理有效地使用教育資源，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中。輕松和諧的課堂氛圍有助于師生之間的互動(dòng)和開發(fā)，使學(xué)生的思維得到科學(xué)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。所以需要將歷史學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與高效課堂相結(jié)合。

基于以上分析，構(gòu)建核心素養(yǎng)下的高效課堂需要教師認(rèn)真研究，合理安排課堂內(nèi)容，讓學(xué)生潛移默化的掌握知識(shí)，形成歷史核心素養(yǎng)，對(duì)于他們歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)將會(huì)起到事半功倍的效果。針對(duì)這些情況，筆者就自己的課堂教學(xué)實(shí)踐總結(jié)如下。

首先教師在課前認(rèn)真準(zhǔn)備，充分把握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)與核心素養(yǎng)間的關(guān)系。比如在某一節(jié)課中歷史事件比較多，教師可以提前準(zhǔn)備多張卡片，分別寫上歷史事件、人物、現(xiàn)象等，在課堂上讓學(xué)生尋找它們之間的關(guān)系，提高它們的時(shí)空觀念。如果課堂上涉及到比較重要的歷史事件時(shí)，我們往往可以在網(wǎng)上找到一些小視頻、電影片段以及專家們的評(píng)價(jià)看法，讓學(xué)生形成一個(gè)正確的歷史價(jià)值觀。

通過(guò)這些活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地使用與時(shí)空有關(guān)的概念術(shù)語(yǔ)、古今地圖、大事年表等闡述中國(guó)及世界進(jìn)程;依據(jù)歷史的紀(jì)年與時(shí)序建構(gòu)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象之間的相?互關(guān)聯(lián)性;從歷史年表、歷史地圖中獲取所需的信息;有意識(shí)地將重大歷史事件、歷史現(xiàn)象置于具體的時(shí)空框架下進(jìn)行考察。

其次要增加學(xué)生的課外閱讀量，教師要有意識(shí)的提供一些歷史課外讀物，讓學(xué)生閱讀總結(jié)，展開小組討論，并針對(duì)不同的讀物提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生在書中尋找答案，讓他們能更加全面理性的分析歷史事件，讓學(xué)生形成正確的歷史價(jià)值觀。要他們真正理解歷史，培養(yǎng)學(xué)生一種“了解之同情”的態(tài)度、一種博大的襟懷和一種豐富的想象力，并以此引導(dǎo)學(xué)生盡可能地收集可靠的史料，突破時(shí)空的界限，設(shè)身處地理解和感悟歷史上發(fā)生的各類事情;將歷史事件的發(fā)生、進(jìn)程與結(jié)果，歷史人物的言行、貢獻(xiàn)與地位，歷史現(xiàn)象的出現(xiàn)、狀態(tài)與后果等等都放在歷史的條件中進(jìn)行具體的考察，并實(shí)事求是地做出公正而貼切的解釋，在理解歷史中構(gòu)建自己的歷史敘述，從而提升學(xué)生的歷史思維能力，形成正確的歷史觀念。

要讓他們知道歷史研究所追尋的是求真、求通、立德。“求真”指的是對(duì)歷史的探究是以不斷接近歷史的真實(shí)為目的;“求通”是指“通古今之變、成一家之言”，揭示歷史發(fā)展的趨勢(shì);“立德”是指歷史中蘊(yùn)含著豐富的思想觀念、文化傳統(tǒng)、情感認(rèn)同、價(jià)值取向，提供了歷史的經(jīng)驗(yàn)、人生的哲理和人類的共同追求。任何對(duì)歷史的闡釋和評(píng)判，都蘊(yùn)含著一定的思想觀念和價(jià)值判斷

再次要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史事件的認(rèn)識(shí)和理解。歷史是過(guò)去發(fā)生的事情，今人要對(duì)歷史有正確的認(rèn)識(shí)，需要從歷史的角度上盡可能客觀地、實(shí)事求是地看待和理解過(guò)去的事物。對(duì)歷史事件的發(fā)生、進(jìn)程、結(jié)果及性質(zhì)、影響等，對(duì)歷史人物的言行、貢獻(xiàn)、歷史地位等，對(duì)歷史現(xiàn)象的出現(xiàn)、狀態(tài)、波及、后果等的認(rèn)識(shí)，都需要將其放在歷史的條件中進(jìn)行具體的考察。只有設(shè)身處地、盡可能符合歷史實(shí)際地對(duì)史事加以理解，只有從歷史發(fā)展的視野中理解歷史的變化與延續(xù)、繼承與發(fā)展，才能對(duì)歷史作出正確、客觀、辯證的認(rèn)識(shí)。

最后教師要充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們投入課堂，探究歷史，學(xué)習(xí)歷史學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容。積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史核心素養(yǎng)對(duì)于高考的重要性，教他們?nèi)绾芜\(yùn)用歷史學(xué)科核心素養(yǎng)解決高考題，也要讓他們知道讀史使人明智，學(xué)習(xí)歷史不光為了應(yīng)付考試，而是對(duì)正確的人生觀價(jià)值觀的形成也是非常重要的。

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的歷史價(jià)值觀，使學(xué)生養(yǎng)成求真求實(shí)的意識(shí)和精神，從歷史發(fā)展進(jìn)程中汲取有益的精神財(cái)富，養(yǎng)成積極、健康的人生觀、價(jià)值觀。從歷史的角度認(rèn)識(shí)中國(guó)的具體國(guó)情，形成對(duì)祖國(guó)和中華民族的認(rèn)同感，具有關(guān)注國(guó)家命運(yùn)的情懷。理解中華文明的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，形成傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的信念。同時(shí)使學(xué)生形成正確的國(guó)際理解意識(shí)，尊重、理解、包容世界各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng)，形成面向世界的開放心態(tài)和胸懷。如果做到這些，學(xué)生在課堂上就會(huì)逐漸形成歷史學(xué)思維，積極投入課堂，進(jìn)而達(dá)到高效課堂的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1].周紅琴.高中歷史教學(xué)的優(yōu)化策略[J].時(shí)代教育，2014年10期.

[2].彭雨.歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展與教學(xué)建議[J].教育現(xiàn)代化，2017，（14）：162-164.

[3].姚利民.有效教學(xué)研究[D].華東師范大學(xué)，2004.

[4].劉良慧.高中歷史情境教學(xué)的研究和實(shí)踐[D]，遼寧師范大學(xué)，2013年.

[5]張璐.淺議新課標(biāo)背景下高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑[J]，名家名作，2018年03期.