淺談班級管理中幾點作法

侯典榮

自從當了教師，就免不了與學生打交道，而班主任工作中學生工作更是極為重要的部分。班主任可以讓學生服氣，也可以讓學生佩服。讓學生服氣可以依靠做事公正，讓學生佩服就只能依靠智慧了。一個班主任不能嫻熟地駕馭班級，不能算是成功的班主任。可是，隨著時代的發展，現在的學生，的確是越來越難管理了。

在與學生的交往過程中，避免不了會出現一些事情，作為班主任怎樣處理師生之間的關系，是比較復雜的事。處理好，學生認可你，以后班級的工作進展會很順利;處理不好，學生可能表面“贊同”，而實際上卻處處與你為難，以后班級的工作很難得心應手。我自從參加工作到現在已經當了9年班主任，在此過程中有成功也有失敗之處，現在說說共大家參考，有不足之處請給出你寶貴的意見。我在班級管理方法上現在基本概括為“一放手、二原諒、三溝通”。

• 放手

我所說的“放手”并不是任意讓學生隨自己意愿胡亂做事，而是在建立良好的班級管理體系后，讓班級干部自行管理班級的各項事務。那么想建立良好的管理體系是需要三個過程。

首先，要成立優秀的班委會。優秀的班委會可以給班主任工作帶來許多好處，他們能幫助你順利完成班級的各項事務，形成班級的自動化管理。而班委會成員中最重要的是班長，班長的選擇尤其重要。對于班長的選擇我主要看以下三方面：一是有組織能力，能支持班主任工作;二是善良、大度;三是聰明、靈活。

其次，樹立班長的威信。班長有可以代替班主任工作，因而樹立班長的威信非常重要，班長在班級有了威信，同學們才能信任他，才能擁護他，才能服從他的管理，我們班主任才能放手班級。對于樹立班長的威信，我們班主任應多為班長著想，多給班長代替班主任發號命令的機會，要巧妙維護班長的失誤等。

總之，樹立班長在學生中的威信不是一兩件事就能使他在學生中有很強的威信的，不能完全由我們班主任去維護他的威信。我們還要放手一些事情由班長帶領學生去完成，發揮他的才能。若取得成功，我們要給以鼓勵、表揚;若失敗，我們班主任要做好學生工作，盡量把一些責任歸到我們這里，當然，若班長在學生中的威信已非常鞏固，我們就不用再參與此事。

• 原諒

每個人都會犯錯誤，這是正常的現象。學生免不了要犯錯誤，犯了錯誤，我們班主任要想辦法幫學生糾正，而不是犯一次錯誤就當頭一棒打死，不給改過機會。我對學生犯的錯誤一般采取“二原諒”。

首先原諒班級出現的第一次不同類型的錯誤。第一次出現的錯誤一般是我們班主任沒有提示到學生的或學生認為不太重要的。這時我們可以原諒他一次，但要在全班說明，若在班級里出現第二次同樣的錯誤一定要有所處罰。

其次是原諒個別學生的第二次錯誤。對于一個班級的50多名學生，每個學生的本身素質不同，自控力也不一樣，存在許多差異。那么對于起初素質比較差，學生犯的錯誤要多給兩次機會，并認可他第一次錯誤之后的進步，讓學生也體會到班主任對他的關切，同時也讓他自己努力下決心改掉不良習慣。

因此，我認為，學生犯錯誤是要給改過的機會，與其溝通說明，讓他從內心中體會到班主任對他的關切。當然對一些屢教不改者也應給一定的處分，以嚴肅校規。

• 溝通

我所說的三溝通指的是班主任與學生、學生父母、課任教師的溝通。首先與學生溝通。現在學生之中經常說三年一代溝，可見在學生中已經反映出他們的想法與我們不一致，存在很大差別，因此，我們必須了解學生的想法。這最常用的方法就是溝通、交談。在學生有進步時溝通，在犯錯誤時溝通;在有困難時溝通，在遇到好事時溝通。時時處處與學生溝通，我們班主任才能了解學生心理，對應采取不同方法給學生排憂解難，使自己成為學生的“知心朋友”。其次與學生父母溝通。對于學生在學校中的表現要經常與學生父母溝通，使班主任和學生父母及時互相了解學生在校在家的情況。

通過班級的競賽，我經常用“表揚信”與家長溝通，“表揚信”中的班主任評語和家長意見已經成為我與家長不可缺少的溝通橋梁。與家長溝通不只是向家長反映學生所犯的錯誤，也要表揚學生的優點。有時，與家長聯系并不需要學生知道，班主任與家長可以形成一些小的方案來幫助學生成長。

以上“一放手、二原諒、三溝通”是我在管理班級時基本方法，從中體現出了重視學生才能的培養，也非常注重對學生的德育的教育。