用智慧護航“留守兒童”的成長

蔡利勤

【摘 要】 “留守兒童”是城市化發展進程中的產物。隨著社會的進步與發展，越來越多的農村人口到城市務工，而他們的子女不得不留守在農村，陪在爺爺奶奶身邊。由于長期缺乏父母的關心和憐愛，這些孩子的心理很容易出現問題。只有智慧護航，才能促進留守兒童的健康成長。

【關鍵詞】 小學班主任;留守兒童;心理教育;智慧策略

所謂留守兒童，主要是指因父母外出務工而得不到有效監護的特殊兒童群體，通常年齡在16歲以內。因長期缺失父母的關愛，無形中為這些孩子的心理發育埋下了隱患。因此，班主任需要發揮教育優勢，用關心呵護學生成長，用智慧陪伴他們前行。

一、健全檔案，增進了解

真正的關愛不是泛泛的口號，而是落實在具體的行動上。為了讓留守兒童感受到自己的關愛，教師更需要用行動證明。那么，如何實現這一目的呢？我認為，關愛的前提是了解、是懂得。如果教師完全不了解留守兒童，又怎么可能知道對方內心深處真正需要的是什么呢？因此，教師需要主動溝通留守兒童的家庭，了解他們的一點一滴，這樣才能讓留守兒童感受到來自教師的關心與愛護。

首先，教師要做的是建立留守兒童的成長檔案。檔案分為常規性內容與具體化內容。所謂常規性內容，主要指的是留守兒童的姓名、年紀、出生日期、家庭住址、家庭成員、血型、籍貫、父母姓名、聯系電話等基礎性內容。具體化內容則是針對每一個留守兒童單獨設計的。這部分內容需要具體、細致，尤其要側重于留守兒童的特殊經歷、性格、愛好、在校表現、家庭表現等較為個性化的內容。在建立了這樣一份檔案以后，教師還需要定期進行更新、優化、補充，確保兒童在不同周期都能有具體的記錄。這樣做的優勢是教師可以進一步了解留守兒童的家庭情況，有利于教師進行心理分析，對其后續的教學具有指導意義，而且，在了解的前提下，教師對留守兒童的關愛才能落到實處。

留守兒童成長過程中最缺乏的就是關愛。作為教師，不能只是嘴上說說，而是需要用行動證明自己。為這些兒童建立成長檔案就是一種良好的措施，有利于教師后續的學生管理。

二、利用網絡，搭建平臺

在當前的農村中，盡管物質水平得到提升，但是人均教育水平仍然處于落后階段。多數留守兒童的監護人文化水平較低，甚至都不會使用智能手機，再加上一些家長害怕孩子沒有自制力，沉溺于網絡，更加不敢給家中老人配備智能手機，這就導致很多留守兒童無法和父母進行有效、及時的溝通。為了解決這個問題，教師需要發揮教育機智，通過校園網絡搭建親情平臺，增加學生和父母的溝通機會，拉近他們的情感距離。

首先，教師要建立完善的平臺管理制度，明確溝通開放的時間。需要注意的是，這個時間不能隨便選擇，而是需要和家長溝通、商量，不能占用家長的工作時間，還需要兼顧學生的休息時間，做到合理安排。這一步看似簡單，卻是其中最為重要的一步。如果時間安排不合理，一些家長可能會因為突發事件放棄溝通機會，從而給等待的留守兒童帶來更多的傷害。因此，教師需要將學生的作息時間通過微信發到家長群里，和家長提前溝通約定具體的時間。另外，通過提前準備，學生和家長在后續的視頻溝通中將不被打擾，有一個較長的情感交流時間，更有利于家長安撫學生的情緒。在家長的鼓勵下、在情感的傳遞中，學生對自我會形成正向的評價，無形中建立自信。

對每一個留守兒童來說，他們最為渴望的就是來自父母的關愛。但是，這些父母常常因為工作等原因，不能及時和孩子溝通。對此，教師需要發揮學校的信息資源優勢，搭建親情平臺，增進親子交流的機會。

三、強化輔導，糾正偏差

由于留守兒童長期在缺乏父母關愛的環境下長大，這意味著他們比起其他孩子更加敏感、內向，也更容易受到傷害。同時，父母監護的缺失，讓這些留守兒童長期屬于無管理狀態中，性格的形成容易出現問題。在日常的班級管理中，很多教師只關心這些學生的生活，卻忽略了心理健康教育。事實上，比起生活的滿足，學生的心理更需要得到呵護與關心。因此，教師不僅要處理好自己的班務工作，還需要強化學生心理輔導，糾正其認知心理偏差。

首先，教師要始終以平易近人的態度與這些留守兒童相處，降低他們對教師天然的防備心理。同時，注意營造班級的民主氛圍，讓這些學生感受到來自班集體的關心;其次，教師需要定期和學生溝通，和他們聊一聊學習與生活，或者是一些煩惱、不開心，讓他們感受到教師的關心。這一步至關重要，因為只有了解學生的所思所想，才能更好地彌補他們的情感缺失，幫助他們解決問題。比如，有的學生因為考試成績差而產生自卑心理，甚至開始拒絕和別的同學相處。面對這樣的情況，教師要積極引導，讓學生認識到一次兩次的考試失利并不意味著失敗，而是意味著還有很多的進步空間。只要掌握科學的學習方法，合理安排學習時間，就能提高成績。在教師的精心輔導下，學生能走出陰霾，避免產生心理問題。此外，教師還需要在日常教學中留意這些留守兒童的表現，如果發現學生身上有閃光點，就需要及時表揚。比如，教師可以在班級中設立一些獎項，如“進步之星”“優秀學員”“敬老小明星”等等，引導學生發現自己的長處，培養學生開朗、積極的性格。

在班級管理中，教師要做的不只是給學生提供生活上的幫助，更需要關心學生的心理發展，這意味著教師要和學生積極溝通，讓學生感受到來自班集體、教師的關心。

總而言之，留守兒童是一群特殊的教育群體。作為教師，在班級管理中需要運用教育機智，不斷探索更加新穎、高效的管理辦法，用更加科學、合理的手段引導留守兒童的成長。本文從健全檔案、網絡平臺以及強化輔導三個角度深入分析了關愛留守兒童的相關策略，旨在幫助他們養成健康、向上、樂觀、積極的處事態度，最大限度地抵消其親情的缺失。

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