學科思維導圖在地理教學中的應用

李文科

地理學科知識結(jié)構性強、綜合性強，十分注意研究各地理要素（包括地形與地勢、氣候、河流……等自然地理要素與城市、人口、工業(yè)、農(nóng)業(yè)…..等人文地理要素）間相互關系，其內(nèi)在聯(lián)系復雜、邏輯性強;同時不同于歷史、政治學科內(nèi)容相對集中，知識多呈現(xiàn)碎片化特點，學生在學習過程中，往往難以把握重難點，知識綜合性、條理性差;教師在復習過程中也多感覺力不從心，為此我們在借鑒思維導圖思維方式的基礎上，開展了地理學科思維導圖教學方式。

學科思維導圖是一種廣泛應用于“思維可視化教學體系”中的教學思維工具。是一種將思維形象化的方法，其運用圖文并重的技巧，把各級主題以及各地理要素之間的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把各個知識點與圖像、顏色等建立記憶鏈接。學科思維導圖從中心主題，向外發(fā)散，呈現(xiàn)出直觀的邏輯結(jié)構，是一種十分有效的思維模式。

需要注意的是學科思維導圖是一種不同于思維導圖的思維工具;學科思維導圖強調(diào)結(jié)構化思維，而思維導圖主要強調(diào)放射性思維，思維導圖的放射性思維主張自由發(fā)散聯(lián)想，不太要求概念與概念之間的邏輯關系，想到即合理;而學科思維導圖的結(jié)構化思維則強調(diào)概念與概念之間的邏輯關系，而且要求每個概念之間必須要有清晰明確的邏輯關系，因此學科思維導圖的繪制更嚴謹，更規(guī)范，必須要按學科本身的結(jié)構、規(guī)律、特點來繪制，對繪制者的邏輯思維能力及學科功底有較高的要求。

基于地理學科知識結(jié)構性強、知識碎片化顯著、地理各要素內(nèi)在聯(lián)系復雜等學科特點，地理學科思維導圖的教學形式對于學生構建學科體系，深刻理解地理各要素之間相互聯(lián)系具有十分重要的意義。也正是基于以上特點，我們在地理學科思維導圖的制作軟件上，拋棄了一般、常用的思維導圖制作軟件，而選擇了操作簡單、導出便捷多樣的supermind（極品思維導圖）。相比較于Xmind，?Mindmanager、iMindMap、FreeMind等常規(guī)思維導圖制作工具，supermind完全免費、操作簡單，具備云存儲功能，既有便攜手機客戶端，又有電腦端，對于教育教學來說極為便利。

在初三地理學業(yè)水平結(jié)業(yè)考試的復習過程中，我們通過學習制作學科思維導圖，理清各知識點之間相互關系，構建起了各章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，更直觀的展示出了各知識點的內(nèi)在聯(lián)系，對于訓練學生綜合分析能力起到了非常好的幫助作用。在剛剛過去的2017年地理學業(yè)水平考試過程中，我們幾所實驗學校，考試成績突出取得了不俗的成績，也充分的證明了學科思維導圖教學方式的成功。