農村留守兒童教育現狀及對策

張可義

隨著改革開放的不斷深入和社會的不斷發展，越來越多的農村勞動力進城務工，他們的子女被留在家中或寄養在親戚家中，從而當今社會形成了一個特殊的兒童群體——農村留守兒童。因此，對農村留守兒童教育問題便成為了廣大教育工作者亟待解決的首要問題。根據農村留守兒童教育現狀，我想膚淺地進行如下分析。

一、留守兒童的教育現狀令人堪憂

目前，我國正處在一個社會轉型的新時期，由于各種思潮不斷涌入，各種道德價值觀念激烈碰撞，導致部分青少年的道德品質出現明顯的下滑趨勢。一些家長一直忙于工作，少有與孩子交流的機會，因而常常給予孩子過度的物質上的滿足與精神上的溺愛，導致孩子形成自私自利、以自我為中心的不良品行。因而對其管理和教育的問題變得日趨突出。其突出表現有：

（1）教育缺位。由于大部分留守青少年從小由祖輩照顧，隔代的長輩往往只重視孩子的生活，忽略對孩子的教育，疼愛有加而嚴厲管教不足，注重物質的給予而缺乏精神的填充。父母監護教育角色的缺位，對留守青少年的心理健康全面發展造成一定的失職，甚至造成終身遺憾。

（2）親情缺失。由于父母親長年在外打工，孩子見不到家長，心里有很大的失落感，人格往往出現偏差，很大一部分表現出情感冷漠、行為孤僻、缺乏愛心、不主動與人交流等。這段時期的孩子為保護自己，往往會給自己營造起自己的世界，隔斷與外界的一切來往。

（3）理想和學業缺少目標。留守青少年有的缺乏遠大理想，缺乏吃苦精神，在學習上得過且過。孩子不明白父母親外出打拼的不易，反而在沒有家長督促、檢查的情況下，完成作業“偷工減料”，甚至不完成家庭作業。作業中的難題無法及時解決，造成日后困難越來越多，留守青少年學習能力整體較差，長此以往，厭學情緒便會逐漸滋生。

作為外來務工轉校生，學生經常會接受街道、企業或慈善基金會的幫助，教會他們學會感恩，學會盡自己的力量去回饋他人，與人交流，甚至明白父母工作辛苦不易而自覺學習等，就顯得尤為重要。

（4）良好的家庭教育環境缺乏。我們學校，全校近五百多的學生，就有一百多個是留守兒童，他們生活在學校周邊五個行政村。這些學生監護人多為祖父母，家教欠缺，缺失親情，容易引發心理問題，影響其健康成長。

（5）價值觀扭曲，道德行為變差。由于孩子的父母們長期在外，無法照顧孩子，家長容易產生負疚感，所以只有不斷增加孩子的零花錢和物質方面的享受，而忽視對子女的道德品質教育、使孩子形成功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習，并直接導致“讀書無用論”“拜金主義”等錯誤思想。由于缺乏父母有效的監管和教育，是非辨別能力差，不能正確地看待問題，容易受社會負面現象的影響，造成一定程度的道德缺失和不良行為。

（6）學習成績差。由于留守兒童大多數是由祖父母隔代監護或親友臨時監護，重養輕教，致使留守兒童的學習得不到有效的督促和指導，大多數學習目的不明確，學習積極性不高，紀律渙散，沒有良好的學習習慣，被動地學習，學習成績較差，厭學的現象普遍存在。

（7）心理不健全。由于父母長期不在身邊，缺乏父母的關愛，致使部分留守兒童缺少親情和家庭教育，養成任性、放縱、隨意的性格。不少留守兒童性格內向，情感淡漠，心理承受力差，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑的思想，有較強的孤獨感。

二、留守兒童問題產生的原因

（1）監護不力、管理不到位。由于年邁的祖輩文化水平不高，而且還要耕耘種地，既沒有教育的精力，也缺乏教育的方法。形成留守兒童教育管理的盲區，導致留守兒童出現許多問題。

（2）缺乏親情撫慰，導致留守兒童出現心理偏差。由于不在父母身邊，情感需求得不到滿足，缺乏與父母之間深層次的感情溝通，缺失的情感容易導致留守兒童孤獨、自卑、性格孤僻，不愿意與老師和同學溝通，導致行為習慣較差。

（3）家庭教育氛圍較差，導致留守兒童學習成績差。父母長期外出不在家，孩子學習缺乏自覺性、主動性和刻苦鉆研精神。在生活、學習中缺乏熱情和愛心，逆反心理重，進取心、上進心不強，不少孩子認為“讀書沒用”。

（4）學校、家庭不合拍，導致學校、家庭對留守兒童的教育存在盲區。留守兒童在家中由祖輩或者親友照看，在學校讓老師、學校監管。不少家長認為孩子的教育應該由學校完成，并不是取決于家庭，從而造成學校對留守兒童的教育存在諸多問題。這樣，孩子在學校可能是一個好學生，而在家中卻是另一個樣子。

三、解決留守兒童教育問題的對策

（1）取消流動人口跟隨父母異地就學的各種限制，讓孩子能隨父母工作處就讀，確保在時間和空間上對孩子有效監管。

（2）學校配備專職心理健康教育教師。做好學生的心理輔導工作，成為他們的“知心朋友”。要對“留守兒童”有充分的了解，知道他們的家庭背景、性格特征、行為習慣、道德品質、學習動機和態度。建立起“心理健康卡”，留意每個學生的心理變化，并作詳細記錄，對他們不正常的行為表現及時干預，正確引導，并進行有關心理輔導，給他們更多的心靈關懷。比如給他們集體過生日，讓每一個同學都來關心、關懷他們，消除他們的孤獨感和自卑感，讓他們感受到集體的溫暖。

（3）建議增加寄宿制學校教師和管理經費。為農村中小學配備專職校醫、宿舍管理員和食堂管理員，以保證學生安全、健康地成長。

（4）學校教育要主動與家庭教育密切合作，相互促進。

（5）學校教育要充分利用社會資源。

（6）統一思想，健全“三結合”教育的長遠發展。

（7）充分發揮鄉村少年宮在關愛留守少年兒童中的作用。

總之，留守兒童的教育問題，關系到家庭的幸福，社會的穩定和諧。但是，要做好農村留守兒童的教育工作，不是一蹴而就的，它需要一個漫長的過程。學校是教育的主要陣地，而作為教師，更應該高度關注農村留守兒童的教育問題。讓我們大家共同努力，以滿腔的熱情去關注農村留守兒童這一特殊群體，使他們健康、快樂、幸福地成長為祖國建設的棟梁之才。