以情激趣，以引促學

羅月芳

在數學家的眼里，數學是詩，是歌，是畫……作為數學教師的我們要做的是用我們的智慧去創造精彩的數學課堂，讓我們在激情與享受中教，讓學生在歡快與入迷中學，讓數學課堂“活起來”。傳統教學以教師的教為主，忽略學生的學;現代教學以學生為主體，不僅要學生學會，而且還要求學生會創造。教師要想提高數學課堂的教學效率，就要從學生的學入手。

一、創設情境，激發學生自主學習興趣

（1）巧設激趣，自主學習。興趣是一種帶有強烈情感色彩的欲望和意向，是形成創新動力的重要基礎，是學生積極學習的動力。自主學習是一種主動的獨立性學習，學生是否想學，在于學生對學習是否有興趣。例如，教師在每節課開始要精心設計一個與教學內容相關的生活情境或故事，可引起學生的注意，激起學生的學習興趣，讓學生在學習活動中思索、領悟，主動地獲取知識，自主地掌握知識，完成學習任務。

（2）建立學好數學的信心。培養學生應用數學知識的意識和能力，引導學生把學到的知識運用到生活中去，以增加他們學習數學的動力，使他們意識到數學的重要性。例如：我在教學“面積”時把課本知識與實踐相結合，帶領學生到學校基地去丈量，讓學生明白數學知識的應用無處不在，使學生意識到學好數學的好處相當多。

二、營造氛圍，使教學進程始終對學生有足夠吸引力

（1）創設情感課堂。課堂教學除知識交流的主線外，還有一條情感交流的主線。教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。知識往往要借助情感這個媒介才能被學生接收，所以情感交流這條主線尤其重要。在教學時，教師要把關愛學生的情感帶到課堂上，因為學生在愉快的氣氛中進行學習，可以消除緊張情緒，抑制學習疲勞，保持旺盛精力和高度興趣，使內心世界變得活潑，從而有效地改善感知、記憶、想象、思維和實踐能力。

（2）重視設計引入。怎樣才能使自己的教學內容激起學生高昂的興趣呢？其關鍵在于教師要設法將一些枯燥無味的教學內容設計成若干有趣誘人的問題，使學生在解決這些問題中品嘗學習數學的樂趣，使課堂產生愉快的氣氛。

（3）活躍氣氛，留下懸念。建立融洽的師生關系是創設和營造課堂氣氛的基礎，這種關系應當應用于課堂，但要建立在平時。所以，教師在日常生活學習中愛其生，才能使學生親其師，信其道。這就要求教師平常就應不斷培養自己良好的心理修養，不斷加強職業道德，提高自己的業務素質。

三、引導小組合作探究，培養學生的合作交流習慣

（1）認真傾聽。在教學中，要注意培養學生認真傾聽的習慣。在評價過程中，凡是不能傾聽的組員，將會被扣除本組的獎勵。一段時間過后，孩子們將會形成認真傾聽的習慣。

（2）學會質疑。在小組活動中，學生在肯定別人優點的時候，還要敢于質問。如果有疑問，學生應立即追問為什么，不能因害羞而不做聲。學生有不同的見解和意見時，要敢于提出，大膽質疑。這樣，就會使課堂更加富有生機與活力。

（3）學會表達。僅僅會聽是不夠的，每個學生必須學會表達。為此，教師要調動所有學生的參與欲望，把一些簡單的問題讓不愛發言、學習困難的學生來回答，并給予肯定與鼓勵，使他們有表現自我和獲得成功的機會。

四、有效利用多媒體，讓課堂教學大容量、快節奏

采用多媒體手段進行教學，符合學生心理特征。學生會對課堂產生興趣，對所學內容接受快、印象深刻、記憶持久。教師要精心設計每一個教學方案，運用嫻熟的教學技能，得心應手地進行快節奏教學。

數學王國的知識無窮無盡。表面看來很簡單的數學問題，卻能蘊含變幻無窮的秘密。教師應放手讓學生去探索，讓他們通過自己的思維方式領略數學的無窮奧秘。