智慧管理策略在幼兒園教育管理中的運用

白玉芬

摘 要：在幼兒園的整體運作中，幼兒園管理是最重要的內容，也是幼兒園的基本工作范疇。但到目前為止，對這類對象的學術研究還處于起步階段，理論研究仍有許多可能性。因此，研究幼兒園的智慧管理可以借鑒相關的理論知識，使幼兒園管理的實施更為合理，不僅可以防止矛盾的產生，而且可以為教育以及對兒童的培訓提升到一個新的高度。

關鍵詞：幼兒園；教育管理；智慧管理

當前，教育部對兒童的培訓給予了非常重要的支持和贊譽，得到了廣大群眾的關注。這為幼兒教師的管理開辟了新的課題。從總體上看，幼兒機構的教育培訓基本上是由幼兒教師和管理人員共同進行的。幼兒教師的專業能力和自我修養決定了幼兒能否健康成長，因此幼兒園管理是至關重要的。

一、幼兒園管理中存在的問題

1.忽視教師能力水平

目前，為了加強幼兒的實際工作，每一位幼兒教師都必須學習新的課題，雖然這種方法可以提高教師的創新意識和研究意識，并在一定意義上已經取得了成績。然而，在實際的狀態下，過分強調學生的學習成績也導致了一些教師在實際工作中的缺乏教學信心。由于個人能力有限，一些教師不能正確認識自己的價值，也不重視實際工作。

2.考核制度的缺陷

到幼兒園的管理存在著嚴重的多頭管理現象。從本質上講，入學考試制度是為了提高幼兒園的效率，但從目前的情況來看，由于各管理部門之間缺乏相對協調，幼兒園的日常工作帶來了許多不必要的矛盾，教師的壓力也大大增加了。過于簡單、量化的管理體系能在短時間內提高教師的工作積極性和效率，同時也能提高教師的教學質量和個人能力，但從長遠的角度看，這將制約幼兒園的發展，致使整個幼兒園的運營理念出現落后現象。

二、智慧管理在幼兒園教育中的應用

1.加強實事求是的智慧化管理

俗話說：“沒有規矩，就沒有成方圓。”幼兒園領導要制定和實際情況相符合的制度，并嚴格要求沒有人可以違反它，保證每個人在制度面前平等。幼兒園管理具有一定的特殊性，首先，管理的主要對象是教師，他們受過高等教育，自尊，責任心強，不屈服于權力。其次，幼兒園內的關系不是簡單的，如上下級之間的關系，學校與社會的關系，家庭和園內的關系，學生的生活等等，教師和教師的性格、年齡、習慣等也不盡然一樣。作為管理者，他們需要尋求共同點，從而可以團結全體教職人員，這項任務十分艱巨。因此，在實際工作中，領導干部要注重實事求是，對待教師要講道理，講制度，明晰職責，公平、公開、公正地處理問題。幼兒園的領導要在規章制度的管理中起主導作用，在規定中禁止的事情，堅決不做，要求做到的，身先士卒；當涉及個人利益時，要保障集體利益先行；要做好老師的工作，促使其積極遵守各項。領導班子要感受集體力量，用集體智慧解決問題，從而在幼兒園教育管理上走更高的臺階。幼兒園的黨組織要定期組織會議，認真溝通管理經驗，共同討論推廣，共同提高幼兒園教育質量，促進幼兒園管理的規范化。

2.善于管理情緒，促進智慧管理良好氛圍的建設

目前，人們對子女的期望越來越高，已成為社會的普遍現象，伴隨而來的是人們對教師的期望也越來越高。再加上教育體制的改革，工作壓力的增加，老師和幼兒園管理者的心情會受到很大沖擊，甚至有些老師會把這種情緒發泄在孩子身上。這不僅降低了幼兒園教育的質量，而且對兒童的發展也有影。基于這一問題，幼兒園領導應重視情感管理，通過組織交流、談話等活動，引導教師的情感向積極、陽光、和平、和平的方向發展。當老師心情不好的時候，應該學會勇敢面對困難，積極控制壞情緒，讓它任意傳播。人們在工作中不可避免地受到不公平的對待。當遇到問題的時候，不能逃避他們，而應該使用自己的智慧，找到解決問題的辦法，這樣才能擺脫。樂觀的心情可以給我們的生活帶來更多的陽光，積極的態度能讓我們更快樂，只有保持好心情，幸福就會不請自來。

3.加強師生互動

課堂教學是幼兒園教育中最重要、最重要的部分。智慧管理策略在幼兒園教育管理中的應用也應注意課堂教學的運用。建議幼兒教師在課堂教學中嘗試開展互動式教學。通過提高教學活動的頻率和質量，提升學前教育管理的智慧化管理水平。例如，在學習數字識別知識時，教師可以以隨機問題的形式與幼兒互動，在孩子回答正確答案時給予獎勵和表揚。對于數字識別能力差的兒童，教師應給予他們一定的鼓勵，并注意他們遇到了那些困難。課堂教學階段，幼兒教師也應注意幼兒之間的互動與交流，加強和幼兒之間良好關系的建立。在形成良好的學前教育環境和學習氛圍的課堂教學后，幼兒園的后續教育和管理可以更加有效。

4.培養幼兒的自我管理意識

智慧管理策略在幼兒園教育管理中的應用也要遵循自主學習和管理的模式。在幼兒園教育階段，給幼兒提供一定的自我管理權，幼兒在更好地掌握管理自己的方法后，幼兒園教育管理的能力和水平也可以得到提高。如何培養幼兒的自主學習和管理意識，關鍵在于如何規劃和引導幼兒教師。幼兒園教師在運用智慧管理策略進行幼兒園教育管理時，必須綜合考慮各種客觀因素，要認識到兒童自主學習和管理意識的培養需要逐步進行。幼兒教師可以在常規教學中設置獨立的學習任務，使幼兒自主探究，并通過增加難度提高幼兒的自主學習意識。在培養和增強自我管理意識方面，幼兒教師可以在兒童群體中設置“管理崗位”，通過允許孩子輪流擔任“管理者”，促進幼兒管理和理解日常生活管理、健康管理等問題。

三、結語

幼兒園教育進行智慧管理運用應當得到支持和肯定。幼兒園園長與幼兒教師更要不斷增進對智慧管理的認識并積極進行智慧管理運用性嘗試。

參考文獻

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