在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)

何立軍

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。其教學(xué)任務(wù)不應(yīng)僅停留在教會(huì)學(xué)生基本的知識(shí)和技能，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的多種素質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)展他們的能力，尤其是創(chuàng)新素養(yǎng)。怎樣在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，我從以下幾方面進(jìn)行了探究。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師。”《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲。”科學(xué)本質(zhì)就是提出問題到解決問題。老師可以根據(jù)課本內(nèi)容，巧妙運(yùn)用白板，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。如教五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《簡(jiǎn)單電路》一課，我就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題情境：先呈現(xiàn)夜幕下燈光閃爍的黃河大橋圖片，然后問“夜晚的黃河大橋上的霓虹燈是怎樣亮起來的？”“怎樣才能使燈泡亮起來？”學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)也許會(huì)知道這與電有關(guān)。但為什么會(huì)亮起來？如何才能亮起來的問題并不十分清楚，這時(shí)學(xué)生的好奇心就被巧妙地調(diào)動(dòng)起來，迫切地想一探究竟。這時(shí)，我及時(shí)抓住學(xué)生有強(qiáng)烈興趣的契機(jī)，導(dǎo)入主題，這樣從問題入手，讓學(xué)生帶著好奇心去學(xué)，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，形成生動(dòng)活潑，趣味橫生的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生愛科學(xué)，用科學(xué)。

二、引導(dǎo)觀察，培養(yǎng)習(xí)慣

創(chuàng)造能力的起點(diǎn)在于觀察能力，沒有過硬的觀察能力就不會(huì)有很強(qiáng)的創(chuàng)造能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力必須首先培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。首先教師要培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察的習(xí)慣。小學(xué)生好奇心特別強(qiáng)，教師平時(shí)教師要結(jié)合教材，多安排學(xué)生去觀察。其次要引導(dǎo)學(xué)生有目的地去觀察。教師要遵循觀察目的——選擇目標(biāo)——帶著問題觀察——提煉收獲這樣的順序培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如在教“花、果實(shí)和種子”時(shí)，由于無法在很短的時(shí)間內(nèi)看到一株植物完整的生長(zhǎng)過程，教師就提前一個(gè)月安排學(xué)生去觀察一種植物的花或種子，并把觀察結(jié)果隨時(shí)用文字、圖片或手機(jī)拍攝下來，在學(xué)習(xí)時(shí)組織學(xué)生展示觀察成果：通過播放視頻或圖片文字等形式，將觀察過程一一展現(xiàn)。這樣學(xué)生就會(huì)清楚的明白開花的植物歷經(jīng)“花—果實(shí)—種子”循環(huán)往復(fù)的過程，實(shí)現(xiàn)了生命的延續(xù)。同時(shí)這種間接的經(jīng)歷和體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生的觀察能力和探究意識(shí)。

三、質(zhì)疑問難，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力

質(zhì)疑，常常是創(chuàng)新的開始。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”提出問題是學(xué)生思維活動(dòng)的開始，有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造能力。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，一是鼓勵(lì)學(xué)生提問題。即使提出的問題很淺顯，很可笑，甚至不著邊際，也盡量給予肯定和鼓勵(lì)，絕不挫傷學(xué)生敢于質(zhì)疑的積極性。如在學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》時(shí)，我先舉出一些常見的例子幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象。如在黑板上用粉筆寫字，怎么就寫上白色的字了？我們用鉛筆寫錯(cuò)了字，總免不了用橡皮擦區(qū)擦，觀察一下擦過以后，紙面和橡皮擦有什么變化，為什么？這個(gè)現(xiàn)象讓學(xué)生感到驚奇和困惑，他們的求知欲被調(diào)動(dòng)起來了，產(chǎn)生心理上的沖動(dòng)，讓他們處于積極的思維狀態(tài)，然后再一起進(jìn)入所學(xué)的新課。二是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。要使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，教師的指導(dǎo)必不可少，甚至還要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，更重要的是在起始階段教師還要教給學(xué)生質(zhì)疑問難的方法。如從日常生活中質(zhì)疑；通過自身體驗(yàn)質(zhì)疑；從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中質(zhì)疑等，鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提高質(zhì)疑的質(zhì)量。如“看誰想的和別人不一樣？”這樣日積月累學(xué)生漸漸就會(huì)質(zhì)疑了。三是要把握好討論的時(shí)機(jī)，留出討論時(shí)間。讓學(xué)生提問題、討論問題，以開闊學(xué)生的思路。討論的時(shí)機(jī)在得出規(guī)律性結(jié)論之前，也可以在理解知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵處，還可以在學(xué)生思維受阻急需暢通之時(shí)，更可以在某一問題有多種答案之際。

四、探究實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)新

設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)诰o張、積極、和興奮狀態(tài)中積極思考，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要途徑。教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮恚寣W(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，從不同角度、不同途徑去設(shè)想、探索多種方案，優(yōu)化最佳方案，使問題圓滿解決。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑，可以避免教師、教材對(duì)學(xué)生思維的壓抑，有利于開拓學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性勞動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)“制作橡皮筋測(cè)力計(jì)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生自行選擇單股橡皮筋和雙股橡皮筋設(shè)計(jì)方案。這些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)由于是學(xué)生自行設(shè)計(jì)的，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的熱情，形成自覺探究的一種內(nèi)在動(dòng)力。

在解決科學(xué)問題時(shí)還要多聯(lián)系實(shí)際，每學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，將相應(yīng)的小實(shí)驗(yàn)回家自己動(dòng)手完成。例如：在探究學(xué)習(xí)完《做個(gè)太陽能熱水器》后，由學(xué)生設(shè)計(jì)、制作各種太陽能熱水器實(shí)際檢驗(yàn)自己設(shè)計(jì)制作的作品，進(jìn)行修改。這樣，通過課外的探究實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，把生活帶進(jìn)科學(xué)探究，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、網(wǎng)絡(luò)拓寬，啟迪創(chuàng)新

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)的利用包括了很多方面，如查找信息、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，可以拓寬學(xué)生的視野，更好地啟迪學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。例如《物質(zhì)的變化》單元學(xué)生只局限于書本上講到的變化，而這些變化似乎對(duì)我們的生活影響不大，后來我吩咐學(xué)生上網(wǎng)搜集有關(guān)方面的資料，學(xué)生討論時(shí)的話題就多了，如有的學(xué)生就講到：“水泥的生產(chǎn)過程，它包含了一系列復(fù)雜的物理變化和化學(xué)變化，原來以為水泥就是水泥，不用生產(chǎn)；美麗的煙花，當(dāng)它在空中爆炸時(shí)，發(fā)生了劇烈的化學(xué)變化，產(chǎn)生了五彩繽紛的色彩。”他們才深刻體會(huì)到物質(zhì)的變化與我們的生活息息相關(guān)，從而得出自己的創(chuàng)造性作品。

總之，在科學(xué)教學(xué)中，教師要多方位去激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，探究實(shí)驗(yàn)，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)。