淺談小學語文作文教學

葉三妹

摘 要：小學作文是小學語文教學中的難點，是小學語文教師感到十分棘手和頭痛的問題。小學生“怕”作文，教師“怕”作文的現(xiàn)象普遍存在。我們在教學中，應激發(fā)學生的寫作興趣，交給學生學習寫作文的方法，增進學生習作素養(yǎng)的提高，有效地提高作文教學水平。

關鍵詞：寫作興趣；留心觀察；真情實感；創(chuàng)新能力

作文教學是語文教學中不可或缺的重要部分，是語文教學中的難點，是小學語文教師感到十分頭痛的一個問題，也是小學生最不愿意完成的功課。小學生的語文功底差，觀察能力低，寫作文時經常是下筆無話可寫，即使勉強完成一篇習作，也是內容空洞，條理不清，讓教師無從修改，苦不堪言。那么，如何進行小學語文作文的教學呢？就我?guī)啄甑慕虒W經驗，拙談幾點淺見。

一、培養(yǎng)學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，是推動學習活動的內部動力，是寫好作文的起點。小學生害怕作文的一個最主要的原因：是他們感到沒有素材可寫，出現(xiàn)這種現(xiàn)象關鍵在于他們不善于捕捉材料，對于眼皮底下的好材料往往是聽而不聞，視而不見。老師若能緊緊抓住學生感興趣的東西來寫，往往會收到意想不到的效果。開學伊始，同學們都穿著漂亮的衣服，背著新書包來到學校。我笑瞇瞇地說：“同學們，你們今天好漂亮啊！真像一個個可愛的小天使。這位同學，我好喜歡你的這個新書包哦，我也想買一個給我兒子，你能向我介紹介紹嗎？”學生一聽，馬上興致勃勃地介紹起書包的顏色、作用……“你這個文具盒真特別，向老師說說它有什么作用？呆會我也去買一個。”話匣子一打開，就像奔涌的洪水，滔滔不絕。緊接著，我讓學生把剛才所說的用筆記敘下來。整個過程一氣呵成，在學生饒有趣味的話語中成功地完成了一次習作。因此，作文教學要取得一定成效，老師必須千方百計培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動要寫，逐步提高他們的寫作興趣。

二、培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察是認識的源頭，是寫作的起點。法國雕塑家羅丹曾說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”寫作來源于生活，生活中的人和事，自然界的一草一林，都是學生寫作的素材。教師在課堂上口若懸河，描繪得多么精彩，也不如學生身臨其境來得真實。在一次“保護環(huán)境”的專題活動中，我把學生帶到螺河邊，看著各種各樣的垃圾漂浮在水面上，看著昔日清澈的河水變得渾濁，看著被磚廠、煉鋼廠的廢氣熏得發(fā)黃的樹葉、竹葉，學生們沉默了，他們親眼看見了這一幕，深深地體會到了保護環(huán)境的重要性，自發(fā)地撿起了地上的垃圾。由于是親身經歷，親眼所見，學生的感觸極深，寫出的作文也真摯感人。自此，我一發(fā)不可收拾，組織學生開展各類活動：拔河比賽、知識競賽、“六一”游園活動……通過讓學生仔細觀察，活動過程寫得精彩絕倫，活動中的人物各具情態(tài)，栩栩如生。因此，我們要引導學生做生活的有心人，留心觀察周圍的事物，逐步養(yǎng)成觀察的習慣。

三、培養(yǎng)學生的閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。著名詩人杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍，既可以擴大學生的生活視野，拓寬知識面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。如布局謀篇的能力，跌宕起伏的情節(jié)，多樣的描寫方法……我讓學生每周閱讀兩本書籍，并制作讀書卡，從中摘抄好詞好句，積累優(yōu)美的語句，寫讀后的感受，和同學交流讀書心得。在閱讀的過程中，學生的頭腦接收了廣泛的信息，這些信息形成一個巨大的知識鏈條，充盈著學生原本貧瘠的心靈。日積月累的訓練，讓學生掌握了大量的詞匯。有豐富的寫作材料，再也沒有提起筆來有無話可寫的無奈感了。事實證明，通過閱讀，學生的視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再也不會為寫作而煩惱。

四、培養(yǎng)學生的想象能力

美國著名科學家愛因斯坦曾說：“想象力比知識更豐富，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”有些教師在輔導學生作文時，會有意無意的給學生固定好框架，有的甚至連怎么開頭、怎么結尾都給學生設計好了。這無形中扼殺了學生的想象思維，掐斷了學生自由想象的翅膀。兒童的想象力是最豐富的，教師不應加以限制，而應讓學生在想象的天地里自由地翱翔。有一次在語文課上，我問學生：你們最希望自己變成什么？學生的回答千奇百怪，有的說想變成超人奧特曼，因為可以抓壞人；有的說想變成花兒，因為鮮花是最美的；有的說想變成無所不能的機器人，可以幫媽媽做家務活……學生的想法往往出人意料，充滿童稚，有時讓人忍俊不禁，有時讓人感動。允許學生說自己想說的話，毫無顧忌的寫我所說，讓學生有自由想象的空間，讓學生的創(chuàng)新能力得到最大限度的發(fā)揮。學生的想象力豐富了，寫起作文來就不怕無話可說了。

小學作文教學之路是漫長的，要提高學生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。我們在作文教學的過程中，應努力培養(yǎng)學生的寫作興趣，引導學生仔細觀察，多給學生自由想象的空間，使作文教學始終滲透在語文教學的活動中，潛移默化，相信學生一定會克服害怕寫作的情緒，從“怕”寫到“樂”寫，由被動變主動，逐漸提高學生的寫作能力。

參考文獻

[1]語文新課程標準.