淺談高三數學復習課的教學策略

馮奕胡

摘 要：對于高中三年的學習來說，高三數學依然占據半壁江山。對近幾年的考試大綱進行分析，結合每年的高考真題，我們可以看到，上好復習課的關鍵在于研究透徹相關策略，進而提高學生的數學思維和解題能力。

關鍵詞：高三數學；復習課；策略；教學方法

當今時代的競爭是對高水平人才的競爭，對此，開展素質教育，培養高水平人才已經成為當前教育的當務之急。通過課堂教學內容有效推進素質教育，培養學生的創新能力，同時也是教學質量得以保障的根本原因，對此，本文就高三數學復習的問題進行分析，從而提出相關解決策略。

一、打好課前準備的堅實基礎

做好課前準備，是學生對學科知識的理解和運用的前提和基礎，同時也是確保學生創新能力的根本保證。對于數學課程方面的教學而言，需要夯實基礎。由于課本是教學內容的具體化，同時也是實現高中教學目標的有效途徑，因此，對于那些基礎的教學思想和教學方法，都會有著較為詳細和細致的說明。因此，對于高中數學學習而言，要掌握好課本每一章每一節的基礎知識。例如，圓錐曲線橢圓的定義與性質，要求學生要熟記和理解透徹，只有這樣在解題的時候才可以準確地運用。

二、能夠將知識靈活運用

教育部發布文件指出：高考命題的原則之一在于同時需要遵循教學大綱，且不拘泥于教學大綱，這說明了對于教師而言，不僅僅需要深入的把握好教學大綱，同時還要加強對教學知識的拓展和延伸的學習。因此在實際的學習過程當中，需要密切的關注到生產生活以及科學技術發展等各個方面的知識，積極的學習相關的科學實踐技術，突出學科的實踐性和應用性，同時通過借助課外活動的專題講座，幫助學生更好的理解相關的數學知識，進一步的提高學生的理解能力和熱愛程度，提高學生實際運用數學能力的知識。

三、營造良好的課堂氛圍，培養學生的自信心

總復習課和新課之間差別較大，對于新課而言，側重于對于基礎部分的教學，而復習課大都是總結提升，在原有知識的基礎上進行延伸，進而提高其運用能力。良好的課堂氛圍能夠為學生營造出一個輕松愉悅的氛圍，同時有助于激發學生的創造性思維。在課堂教學互動當中，教師需要以一種師生平等的態度來對待學生，對學生多加鼓勵和表揚，樹立起學生的自信心，從而激發學生主動參與到數學復習課程當中，為更好的開展教學活動奠定基礎。

四、設置問題情境，引導學生進行歸納

通過開展問題情境教學活動，能夠有效的激發學生的學習興趣，同時還能夠幫助學生在實際解決問題的過程當中進行總結，尋找出自己學習中存在的問題，進而對每一類題型和知識進行歸納和總結。

例如，在復習“計數原理”這一知識點的時候，我們引入了這個情景故事：學習完排列組合的一天晚上自修的時候，小李突然睡著了，夢想自己回到了宋朝，成為了梁山的宋江，并且帶領著10大梁山好漢準備攻打城池，兩軍對陣，小李宋江開始調兵遣將：

故事一：如果宋軍派出一名將領，向梁山軍叫陣。開始的時候宋江只派一名好漢出戰，有多少種派遣的方式？假如宋江派遣出去的好漢給抓了，宋江再派遣二人出戰，又有幾種派遣的方式？

故事二：如果宋軍派出三名將領，向梁山軍叫陣。宋江也派三名好漢出戰，有多少種派遣的方式？

五、開展合作式交流學習，提高課堂效率

對于教師而言，為確保課堂活動能夠取得有效的質量，可以通過分組學習的方式來開展教學活動，比如可以通過將學生分成若干小組，深入對問題進行探討，通過這種方式能夠讓學生在學習當中充分發揮自身的主觀能動性，同時找到屬于自己的解題方法，讓每一道題目都能夠做到心中有數，進而找到屬于自己的解決方式。通過這種方式能夠幫助學生有效的提高解決數學問題的興趣和熱情。在高三數學復習過程當中，會涉及到很多考試，教師可以針對試卷開展課堂小組合作模式，同時對經常出現的考點進行歸納和總結，讓學生進行小組交流，面對試卷當中較為容易的題目，教師可以讓學生自行進行討論，對于那些有著較強技巧類的題目，教師可以引導學生學會主動思考，進而找到解決問題的方法。

六、優化教學方式，培養學生的思維

對于高三數學課程的學習，教師可以通過自身的教學情況和課堂的實際情況不斷優化課堂教學的方式，進一步鍛煉學生的思維和能力。教師可以通過加強對數學方法和其它教學方法知識的學習和滲透，充分發揮出學生的發散思維，注重對每一節課程內容上的把握，同時要根據教學的具體內容來設計不同的教學方案。有效提高學生的解決問題的思維和能力，在復習過程當中，盡可能地提高復習的效率，不過多地占用學生的時間，給學生留出更為充足的時間進行思考，這樣才能夠在整個數學課程的學習過程當中有效調動學生的自主性和積極性，讓學生在高三有限的時間內提高復習效率。

在高三的數學課程的學習過程當中，教師可以根據學生的實際學習情況來制定出符合學生自身發展的教學方式，同時培養學生探究問題和解決問題的能力，充分調動學生學習的積極性和主動性，為高三學生的學習提供一個良好的、寬松和愉悅的學習氛圍，不斷的在復習的過程中提高自身的數學成績。

七、小結

綜上所述，我們可以得知，提高高三學生的數學復習效率，需要多方結合，同時教師還要對自身的教學活動進行反思，針對自己的教學觀念和教育方式，教學策略，教學設計以及教學效果等多維度進行分析，重新構建自己的課堂教學，進而有效促進后期課堂活動的發展。

參考文獻

[1]閆倉果.《含參不等式》教學設計高三數學復習課[A].河北省教師教育學會第四屆中小學教師教學設計論壇論文集[C]，2014.

[2]陳文.怎樣上好數學復習課[A].2016年課堂教學改革專題研討會論文集[C]，2016.

[3]康桂金.高三數學復習課中一類雙曲線的幾何性質探究[A].國家教師科研基金十二五階段性成果集（華北卷）[C]，2012.

[4]鄧翔.怎樣提高初中數學復習課的效率[A].2017年11月全國教育科學學術科研成果匯編[C]，2017.

本文廣東省教育科研規劃課題“農村高中數學課堂有效教學策略的

研究”（課題批準號2013YQJK165）資助。