構建小學數學“思維訓練式”概念教學模式的探索

王慶軍

摘 要：小學階段的學生處于成長中的活躍期，無論是大腦還是身體都在迅速地成長著。傳統的小學數學教學方式是遠遠無法滿足學生的求學需求以及提高學生們的綜合能力的，在現實教學的過程中，還存在著不同程度的問題亟待解決，但思維訓練式的概念教學能夠發揮其獨特的優點，提高小學數學的教學效果。本文根據“思維訓練式”概念教學在小學數學教學中的作用，結合實際以及先進的教學經驗，對構建小學數學“思維訓練式”概念教學模式的探索提出相關建議，望對同行有所幫助。

關鍵詞：構建；小學；數學；“思維訓練式”；概念；教學；探索

一、前言

在目前的小學數學教學現狀中，對于學生們的學習多是開展傳統的應試教學，一切的準備和活動的開展都是為了期末考試獲得高分，在學習中讓學生掌握最基本的運算能力，之后就是進行不斷地做題練習，讓學生們能夠在不斷的練習中提高自己的解題能力。在整個教學的過程中就完全忽視了思維的許梿，對于數學概念也存在一定的模糊，更不用培養學生舉一反三的能力，而構建小學數學“思維訓練式”概念教學模式的探索，是符合素質教育的要求，接下來就詳細闡述相關內容。

二、“思維訓練式”概念教學在小學數學教學中的作用

1.有利于激發學生學習的興趣

小學生的成長特點是對未知事物有著極大的好奇心，并且思維也是處于十分活躍的時期，在這個階段，通過不同的方式來對學生們展開一定的思維訓練，打破傳統的做練習教學模式，通過利用概念的教學，構建一定的“思維訓練式”培養模式，通過不同的形式進行思維的推導等一系列的思維啟蒙，大大激發了學生們的學習興趣，讓學生們在整個小學數學的學習階段不僅僅能夠收獲快樂，還能夠收獲知識。

2.有利于提高學生的綜合素質

其次就是有利于提高學生們的綜合素質，學生們的綜合素質就包括一定的思維能力。思維能力會對學生們將來的發展產生一定的影響。數學的學習所培養的邏輯思維，不僅僅應用于數學的學科，其它學科的學習也會需要用到，所以對學生們進行一定的概念思維訓練，不僅僅是教師需要具備的一種意識，更是應該讓教師意識到培養這種思維的重要性，才能夠在數學中實現溫故知新，不斷連接的最佳效果。

三、構建小學數學“思維訓練式”概念教學模式的建議

1.創設情境教學、調動學生的思維

為了進一步保證小學數學的教學效果，教師就需要創設一定的情境教學，調動學生們的思維，讓學生們的思維得到啟蒙與開發。對于處于成長期的小學生而言，他們的大腦還屬于“天真”的“空白”狀態，所以就需要對他們進行一定的引導。但是從對學生們的觀察來看，學生們更加需要有效的情境教學，通過情境教學的設計，能夠在教學環節中調動學生們的思維。不僅僅是問題情境的設計，還可以是游戲情境的設計，更有故事的情境設計，在不同的情境設計中，所有的設計都是為了達到一個訓練的過程，在整個過程中能夠保證其“思維訓練式”概念教學的有效性和實用性。以學習《表內乘法》與《表內除法》為例，以學生扮演數字為例，進行相應的加減演變，讓他們自己動腦思考。

2.操作程序科學、進一步培養思維

第二個建議就是整個“思維訓練式”概念教學的操作程序要符合科學的原則，這樣才能夠進一步培養學生們的思維。首先是對學生們進行一定的引導，引入概念的學習，其次就是到探究的環節，讓學生們更加直觀地感受相同點和不同點，進一步深化學生們的思維，進行相應的分析、比較和概括，下一步就是通過發現，進行一定的歸納與分類，隨后就是通過內化，讓學生們所獲得思維訓練進一步深化，讓知識真正牢記于學生的腦海中和心中，讓量變產生質變。以學習《混合運算》為例，先要讓學生們掌握最基礎的運算，再通過以上的環節，讓他們熟練掌握混合運算的相應過程和提高運算的能力。

3.及時反饋總結、拓寬知識的范圍

第三個建議就是教師需要及時進行反饋與總結，然后對學生們所開展“思維訓練式”概念教學的知識范圍有更進一步的發展。很多教師在教學的過程中容易趨于表面化以及形式化，所以為了能夠保證教學的有效性，就需要通過及時地反饋與總結，通過更加系統的梳理概念，整理概念、發展概念，通過不同的舉例和聯系來提高學生們將知識表達出來的語言表達能力，提高學生們的認知水平，取得更大的進步。

4.貫穿教學始終、達到課程的標準

最后一點需要做到的就是需要將整個“思維訓練式”概念教學貫穿教學始終，達到課程的標準。當然，在整個數學教學的過程中需要將思維導圖的方式對學生們展開一定的思維訓練，教師可以先進行演示，然后讓學生們自己畫出自己所掌握的知識的簡單的思維導圖，這樣不僅僅能了解學生們對概念的掌握情況，更是有利于從小培養他們的邏輯思維，提高他們對于數學知識的掌握能力。

四、結語

綜上所述，構建小學數學“思維訓練式”概念小學往往更多著重對于學生思維的培養，數學的學習需要具備一定的邏輯推理能力，在小學階段培養學生初步的思維，有意識地針對概念開展相應的教學活動，利用相應的教學材，不僅僅是以開發學生們的智力，更是在開發學生們的能力。所以在教學匯總需要進行創設一定的情境教學，突出教學的過程，操作的程序更科學，并及時進行反饋總結，貫穿教學的始終，漸漸滿足課程需求、達到課程的標準，幫助學生打下堅實的數學基礎，提高教師的教學效果，踐行知行合一的精神，為中國的復興夢培養更多的優秀的祖國花朵以及接班人。

參考文獻

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