探究高校文學教學中的經典閱讀

喬靜

摘 要：大學校園是承載著希翼與知識的地方，新時期下的高校文學教育已經成為了大學教學中不可或缺的重要部分。不僅僅中學需要推進素質教育，這也同樣是各大高校所努力改革的方向。在當下，高校頻頻進行教學改革，旨在將課堂的能動性發揮到最大化，不單單只學習生硬的課本知識，同時也能夠在日常生活中踐行正確的思維觀念。高校提倡在文學教學改革中，不應將文學知識作為唯一的培養點，還要將提升學生的人文素質置于高校文學改革的重點之中。在此基礎上，繼續提高教學內容的質量，保證學生對于經典文學的閱讀量和了解度。所以本文就高校文學教學中的經典閱讀問題展開深入探析。

關鍵詞：文學改革；經典閱讀；舉措

一、高校文學教學中經典閱讀的必要性及意義所在

經典文學不僅僅只是簡單的文字，它能夠體現出作家對于社會、歷史事件和藝術審美的一些看法與思考。哪怕時代再久遠的經典著作，都不會因為時間的流逝而失去借鑒意義，反而時間會賦予其嶄新的生命力和文學價值。閱讀經典文學作品也許不會在短時間內帶給人立竿見影的改變，但這種影響往往是潛移默化的，它會在不經意的時候改變人的思想和言行。對于學生群體來說，經典閱讀可以看作是一種人生的投資。大學生所剩的在校學習時間已經不多，可以說大學是最后四年可以沉下心來單純讀書學習的地方，在這個重要的階段內，學生需要不斷的充實自己，提升自己的價值，以便于今后更好的步入社會。

不同于中學時期的忙碌與緊張，學生步入大學的門檻，就意味著擁有了更多可以自由選擇的時間，能夠隨心去做一些提升自我的有意義的事情。所以閱讀經典應該成為學生必修的一門課，將讀過的經典文學與老師的授課內容相結合，能夠大大提升學生對于文學作品的理解程度。據調查表明，愿意將課余時間用來閱讀經典文學作品的在校大學生不足百分之三十，這樣的情況嚴重的影響到經典文學的傳承。古今中外，很多擁有輝煌成就的人士都是飽讀詩書之人，中國著名文學家郁達夫當年在日本留學的時候就以熱愛讀書而聞名。他將絕大多數的時間都浸泡在圖書館內，拜讀著名作家海涅，歌德等的作品，甚至已經到達了忘我的境界。也正是因為前期大量文學知識的汲取，才成就了日后的文學巨匠郁達夫。“以筆為武器”的文學大家魯迅先生，原本是從事醫學專業的，卻依舊孜孜不倦的探索文學的奧妙，他筆尖下描繪的人物與故事，真正地影響到當時許多新青年的思想覺悟。

閱讀經典不同于瀏覽網絡內容，它不是對于語言的東拼西湊與生搬硬套。閱讀書籍應該成為高校學生的習慣，哪怕每天閱讀一小部分，日積月累之下，也能夠帶來巨大的變化。高校之所以不斷地對文學教學進行改革且從不減少文學教學的課時，是因為文學是一個民族的生命。透過文學作品，學生能夠進入到書中的情境之，了解到某一個時代的分合，體會到書中人物的悲歡。經典文學作品一般有三個階段，其一是文學作品中表述的文字，其二是文學的表達方式與文體的特殊性，其三是對于歷史思考及影響。經典文學作品就像是一座橋梁一樣，架構起現在與過去或是和未來的聯系，它能夠跨越時間的限制，直擊人性深處，探求生命的最終意義。如果對于經典作品的認知只局限于課本和老師的傳達，那這樣的文學課堂就是沒有靈魂的。一般來講，從事文學寫作的文人們，對于現實社會的洞察力是比常人更加敏銳的，他們對于社會有著更深刻的認知，所以經典文學是不同于那些暢銷書的，它幾乎不依賴于市場和網絡風向。

二、當前高校文學教學中經典閱讀所面臨的困境

1.隨著網絡的快速普及與發展，越來越多的人依賴于碎片化閱讀，碎片化閱讀具有概括性強，閱讀速度快，趣味性強的特點，比較符合現代人的生活方式。尤其是對于在校大學生而言，剛剛擺脫了中學緊張忙碌的課業生活，對于電子產品與網絡有著濃厚的興趣，在這樣的情況下，經典文學作品就略顯枯燥。很多學生并不愿意花費時間去圖書館閱讀書籍，甚至很多高校的圖書館除了在期末的時候學生會比較多，除此之外平日里都很冷清。這就說明很多在校大學生的閱讀觀念存在很大的問題，認為閱讀經典文學作品的必要性不強，沒能明白經典文學帶給生活的啟發和影響。

2.文學教學課堂授課內容整體比較陳舊，不具備創新性。原本文學教學所傳授的知識點就比較多，需要學生配合的筆記也很多。在這樣的情況下，學生本身就對這門課程有些頭疼，再加上老師的授課方式依然是非常傳統的，和學生的互動性較少，老師在講臺上“自說自話”，學生在臺下無心傾聽。教師的教學方式是書本化的，很多老師也僅僅把文學作品當作知識生硬的傳遞給學生，而忽視了文學作品的藝術價值和其真正所傳遞的意義。在這樣的情況下，很多學生都是抱著期末考試能夠通過的心理去學習這門課程，在課下也并不會主動的去閱讀文學作品，學生和老師之間是缺少精神溝通和精神默契的。

3.課程內容太過復雜繁多，學生很難完全吸收。幾乎所有高校的文學課本只有一本，然而卻涵蓋了從古至今很多的作家及其文學作品，即使學生有心閱讀，但卻不知道該如何進行篩選。課程內容的涉獵范圍太廣闊，涵蓋了眾多的作家，作品，文學流派，文學思潮等等，在這樣的情況下，學生想將這些內容背下來去應對考試都很難，更難說會去興趣盎然的閱讀經典。理論太多太雜，掩蓋了經典作品的文學性，尤其是在講到一些西方文學作品的時候，似乎只是對文學概論的照搬和復述。專業術語太多，各種各樣的“主義”磨滅了學生的求知欲。

4.教材內容陳舊，與文學實踐活動基本脫節。現代大多數高校所使用的文學教材都已經沿用了很多年，幾乎沒有更新。老師授課時是離不開教材的輔助的，然而如果教材長時間不更新，意味著老師們的講課內容也是周而復始幾乎相同的。隨著電子時代的到來，文學閱讀本就成為了一種邊緣化的閱讀方式，一本陳舊的文學教材與學生身邊的手機電腦相比，完全不具備吸引力。文學教材的滯后又何嘗不是對經典文學的一種忽視，且課程中的實踐環節比較少，教師根本無從得知學生閱讀了哪些作品，是否理解了作品內涵。

三、面對以上問題所提出的具體解決措施

首先要做的就是明確文學教學的目的。作為提升高校素質教育中占有重要地位的文學教育，其授課方式與教育內容自然是不同于中小學語文教育的。高校文學教育應該能夠讓學生真正地感知到文學的魅力，自愿自主地去閱讀經典文學作品。文學課堂的主要目的就是提升學生的文學審美，學習到一些寫作與表達的技巧，了解到不同時代的背景故事來豐富視野。

其次要積極創新，增強課堂的趣味性及師生之間的互動性。老師需要改變傳統的授課方式，借助多媒體的形式，制作一些有趣的PPT來喚醒學生的學習熱情。老師的授課也絕不能是獨角戲，要與學生積極互動，定時提問一些問題，對于回答出眾的學生可以給一些加分獎勵。同時老師也要布置一些作業，檢查與了解學生對這一門課程的了解情況，比如要求學生做讀書筆記，寫一些相關的論文，對字數不作過多的要求，作業內容在精不在雜。學校也需要定期地更換教材，將陳舊的內容剔除。學校還可以舉辦一些閱讀經典的比賽活動，組織學生上臺去介紹講述自己近期了解到的一些文學作品，還可以進行征文，將主題定在與經典閱讀相關的方面，這樣一來學生在學習過程中的積極性會大大提升。

四、結束語

無論在任何時候，對經典的拜讀都是每一個人應該自覺主動去做的一件事。閱讀經典文學作品能夠在快節奏的生活中給讀者帶來一些心靈的慰藉與修養，很多文學經典作品所影射出的都是宏大的時代背景，是作者在社會現狀下所引發的深刻思考，它能夠帶給現代人更深刻的感悟。

參考文獻

[1]李堯成.對高校文學教學改革的思考[J].現代高校教育，2015（10）.

[2]楊孟蘭.淺談高校語文教學中文學作品的欣賞[J].語文與教學，2014（01）.