狠抓基礎，注重實效

地娜·斯爾勒別克

摘 要：初三數學總復習是初中數學教學過程中的一個關鍵性環節，它能夠讓學生對以往學習過的初中數學知識進行一次全面的梳理和回顧，并對其自身的知識系統和知識體系進行充分完善，做到查漏補缺，以此來打下更為扎實的數學基礎。由于初三階段的課程學習時間較短，要復習的科目較多，這就導致學生的學習內容多、學習任務重、學習壓力大。因此，在初三數學復習過程中，復習的實效性應該是需要考慮的首要問題，復習效率、復習質量、復習效果也是老師需要格外關注和重視的問題。

關鍵詞：初三數學復習；基礎；實效

眾所周知，初中數學總復習對學生而言是非常重要且關鍵的，它能夠在很大程度上決定學生的中考數學成績，也能夠對學生未來的人生發展走向起到關鍵性影響。雖然初中數學總復習的時間較短、內容較多，但是老師還是需要保證總復習的質量和實效，讓每一位學生都能夠打好數學基礎，積極應對即將到來的中考。

一、合理選擇復習模式，注重復習實效

老師在組織學生進行初中數學總復習時，需要對初中數學學習過程中的全部數學知識進行全方位的復習和回顧。由于數學知識點的繁多，且每一知識點在特點上都存在一定差異，這就決定了老師需要為不同類型的知識點選擇不同的復習模式，以此來進行更具實效性、針對性、目的性的數學復習。除了復習內容存在一定差異外，學生與學生之間同樣存在或多或少的差異。雖然同學們已經經過了三年的數學課程學習，且每一位同學所了解到的學習內容、接受到的教育質量都相差無幾，但是，每一位同學的學習效果還是存在一定差異，對知識的掌握程度也各不相同。因此，老師在選擇復習模式和復習方式時，必須要考慮到每一層次的學生，既需要狠抓后進生的數學基礎，又需要提升優等生的問題解決能力和數學思維能力。例如，老師在帶領學生復習《一元二次方程》這一單元內容時，既需要對與一元二次方程有關的基礎理論知識進行詳細、全面的講解，并確保班上每一位同學都充分理解和掌握，也需要出一些與一元二次方程有關的實際問題讓學生思考和解決，以此來鍛煉學生問題解決能力和數學思維能力。

除此以外，老師還需要做到“有取舍，顧大局”。由于班上學生的學習情況和基礎情況不同，對于一些思維能力不強、數學基礎較為薄弱的學生來說，讓他們解出最后一兩道大題是非常困難的。如果老師不考慮實際情況，進行盲目復習，不但無法讓其問題解決能力得到提升，還會影響其數學基礎的訓練效果。這時候，老師就可以有意引導學生，讓其將復習重點放在數學基礎知識上，以此來確保自己能夠“拿下”考試過程中的基礎題，做到“保基礎，爭難題”。

二、結合題目，全面回顧

（一）利用小題，構建框架

老師在引導學生進行初中數學總復習時，由于知識點數量比較龐大，如果不采取有效的復習方法，可能會使復習過程出現無序、雜亂、低效等問題。為保證總復習的實效性，老師可以結合數學題目，用小題引入的方式來帶領學生全面回顧基礎知識，幫助學生歸納和總結基礎知識，讓學生的數學知識框架得到有效的構建和完善。

老師在組織學生進行基礎知識復習時，可以拋出幾道與復習知識有關的基礎性數學小題，讓這幾道題目來承載復習內容，并讓學生對題目進行解答。學生在對題目進行解答的過程中，就能夠自然而然的回顧題目中所蘊含的基礎知識，這種基礎知識回顧方式會比死記硬背的效果更好。學生解題完畢后，老師再對這幾道題目進行詳細的講評，這樣有助于學生完善自身解題思路、構建其自身知識框架。老師需要明確一點，引導學生進行數學基礎知識復習，不能只是單純的背誦、記憶數學法則、數學公式、數學概念、數學定理，還需要讓學生靈活運用這一系列基礎知識，并且能夠有效的解決數學問題。而老師在對復習小題進行設計和編制時，必須對《初中數學課程標準》以及初中數學的全部教材進行認真、細致的研讀，然后再根據復習任務、復習目標、復習要求對復習小題進行設計和編制，且復習小題的主要形式需要為填空題、判斷題、選擇題，這樣才能夠在較短時間內獲得更為良好的復習效果，復習實效性才能夠得到有效提升。例如，老師在引導學生復習《直線、射線、線段》這一章節內容時，就可以給出幾種生活中常見的與直線、射線、線段有關的事物，然后讓學生分別對它們進行判斷。比如，老師可以展示一把直尺、一根繩子、一張太陽光的圖片、一張激光的圖片，然后讓學生分別進行判斷。學生在對以上事物進行判斷的過程中，必定會對直線、線段、射線的有關概念和基本性質產生更加深刻的印象，有助于學生更好的掌握這一知識點，并對其進行更為靈活的運用。

（二）典型例題，探究規律

除了數學小題以外，與復習內容有關的典型例題也是非常好的復習載體。老師需要選擇設計得最經典、最巧妙的典型例題，然后對典型例題進行全面、充分的講解，并引導學生探究這一類題型的解題規律，讓學生掌握這一類題型的解題方法，有助于學生更加高效、高質的進行初中數學總復習。

三、總結

總而言之，初中數學總復習的質量和效果能夠直接影響學生的中考成績，也能夠在很大程度上決定其未來的人生發展走向。因此，老師在引導學生進行初中數學總復習時，就必須注重復習的實效性，對學生進行分層性復習指導，讓學生的數學復習質量更好。

參考文獻

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