微課讓小學英語教學簡簡單單

鄭文紅

因為小學英語教學本身的特殊性，且小學生的語言能力還處于初期的發展階段，其學習的方式與成人英語學習存在一定的差異。所以，重視教學方法和教學手段，才是小學英語教學的追求目標。隨著教育改革的不斷深入，微課的運用讓小學英語教學煥發了新的活力。

微課的融入，將英語學習與現代化的教育技術相互結合起來，并且深入到每一個環節，因此可以提升教學質量，促進小學英語教學的順利開展。

微課概述

在當前的信息化時代下，教育模式不斷改革，信息化的融入是為了幫助學生提升學習的自主性和興趣，將原本枯燥的學習過程生動化、趣味化，讓學生享受學習知識的快樂。

微課，就是利用多媒體、電腦等設備，用播放視頻的方式，通過聲音、圖像、文字等多媒體信息技術，為學生呈現本堂課教學的重難點知識，一般時間保持在5～10分鐘最佳，可以讓學生通過生動形象的視頻，對所需要學習的知識內容進行學習與理解，從而構建出充滿趣味的學習情景，進而激發學生的熱情，掌握學習重點，提升學習效率，實現既定的目標，滿足既定的教學效果要求。

融入微課，讓小學英語教學簡簡單單

利用微課進行預習引導

古人有云：“凡事預則立，不預則廢。”英語知識的學習也是如此，成功的預習可以很好地調動學生的興趣，讓學生能夠整體性地掌握學習知識，還能讓學生明白重難點，清楚地認識到自己還有哪一部分把握不準確，進而更加專心地投入課堂的知識學習中。

所以，教師應該重視課前的預習。但是小學階段的英語預習情況很不樂觀，教師一般都會布置簡單的預習作業，讓學生掌握一些新的詞匯，但是沒有及時跟進，做好檢查，導致學生很少可以自主地完成任務。而微課的出現，卻可以讓陷入困境的英語預習環節煥發無限的生機。在微課視頻中，利用有趣的對話、動態圖片等，不僅可以調動學生的預習興趣，同時也可以幫助學生提升預習的效率。

利用微課進行故事教學

傳統的教學，課堂時間拖沓，教學模式單一，沒有創意存在，無法提升學生的學習積極性。所以，小學英語教學的關鍵就在于改變傳統的教學方式，將微課與故事教學相互結合起來，調動學生的興趣，讓學生參與到教學活動中。

在微課教學中，合理地引入故事教學，選擇合理的故事情境，并且融入教材的知識點，可以改變傳統的枯燥模式。在教學設計的前期準備階段，教師可以對教材的內容進行分析，然后了解學生的實際情況，并以此為基礎來制作微課視頻。

如，教師在對上外研社的英語教材二年級下冊第一模塊UNIT1 《Whats the weather like》進行教學時，可以為學生設計一個“羊羊運動會”微課，其中要體現出“wind、rain、snow、sun”等重點單詞，具體設計如下：

老村長出現在畫面之中，然后說道：“Hello， every one！ Now it is time to the weather report. Lets go.”

小灰灰躺在草地上說：“Whats that？”

懶羊羊說：“That is the sun.”

小灰灰：“Whats the weather like？ ”

懶羊羊：“It is sunny.”

通過這樣的方式，就很容易吸引學生的注意力，從而愿意投入到學習中，學生們希望可以將整個故事看完，同時在這一過程中也可以掌握到相關的英語天氣單詞，最終體會到英語的樂趣。

利用微課進行課后復習

傳統的小學英語教學，教師都會布置一些簡單的課后復習作業，幫助學生鞏固所學的知識。這些作業相對單一，學生沒有任何的選擇權利，導致復習效果受到影響。但是微課的出現，卻可以很好地解決這一個問題，不斷地提升復習的效率。

首先，微課不會受到空間和時間的限制，可以反復地進行播放，教師直接將課堂之中的重難點講解制作成微課視頻，然后將視頻放到網絡上，這樣就可以讓學生按照實際的學習情況，在課后根據自己的需求反復地觀看，能夠對所學的知識加以鞏固。

其次，微課的內容豐富多彩，可以幫助學生拓展知識面，在課堂學習之后，教師可以適當給學生安排觀看一些有助于能力拓展的視頻，學生就可以按照自己的興趣，自由地選擇微課視頻來解決課堂中自己還沒有得到解答的問題。

結語

總而言之，在當前的小學英語教學中，利用微課進行教學是必要的，教師在日常教學中要注意利用微課對學生的預習加以引導，并采用故事教學法，結合微課為學生講解英語知識，增加英語學習的趣味性，再利用微課幫助學生進行課后復習，提高學生的自主學習能力，從而實現小學英語教學質量的全面提高，讓小學英語學習簡簡單單。