墻內(nèi)開(kāi)花墻外香，萬(wàn)紫千紅才是春

鮑繼茹

摘 要：課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與延伸。要發(fā)揮語(yǔ)文課外閱讀的積極作用，教師必須在閱讀方法、選書(shū)方法、時(shí)間安排、開(kāi)展活動(dòng)幾方面給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。課外閱讀不僅學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都得到提升，更能促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，使學(xué)生終身受益無(wú)窮。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課外閱讀；一體化閱讀模式；科學(xué)選書(shū)方法

一、課外閱讀是勢(shì)在必行

據(jù)有關(guān)專(zhuān)家研究表明：學(xué)生獲得的知識(shí)來(lái)自教師傳授的僅占10%～20%，80%～90%是學(xué)生通過(guò)課外學(xué)習(xí)獲得的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”課外閱讀不但有利于學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，還有利于學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，陶冶情操。加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，可以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、課外閱讀現(xiàn)狀堪憂(yōu)

（一）學(xué)生課外閱讀的消極狀態(tài)

《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》已頒布試行10年了，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂版也正式頒布。那么，現(xiàn)在小學(xué)生的課外閱讀狀況到底如何呢？我就這個(gè)問(wèn)題對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：有95.3%的學(xué)生或多或少地讀課外書(shū)，只有4.7%的學(xué)生從不讀課外書(shū)。可見(jiàn)，課外閱讀在學(xué)生中已是非常普遍的行為，這是非常可喜的。但是，在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，真正對(duì)閱讀感興趣，能在課外閱讀中開(kāi)闊眼界、提高自身素質(zhì)、享受閱讀中的快樂(lè)的學(xué)生僅占一小部分，課外閱讀尚處于一種消極、盲目、低效的狀態(tài)。

（二）家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外閱讀存在誤區(qū)

在課余時(shí)間，許多家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣。在家長(zhǎng)的頭腦中，一聽(tīng)說(shuō)要買(mǎi)課外書(shū)，80%的家長(zhǎng)給學(xué)生買(mǎi)的不是優(yōu)秀作文集，就是教輔材料，形成了優(yōu)秀作文等于課外書(shū)籍這樣一種狹隘的概念。可惜很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說(shuō)、科幻讀物等。

（三）教師缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)

教師一邊抱怨學(xué)生知識(shí)積累少，作文差，口語(yǔ)交際能力差，希望學(xué)生的知識(shí)面廣，作文能寫(xiě)好；一邊卻只重視課本知識(shí)的教學(xué)，不讓學(xué)生讀整本書(shū)，而且只有語(yǔ)文的閱讀，沒(méi)有其它科的閱讀，更缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。有的老師為了應(yīng)付各類(lèi)考試，把大量的時(shí)間花在練習(xí)做題上，使學(xué)生無(wú)暇顧及。

三、創(chuàng)新閱讀模式，提高閱讀品味

（一）探索一體化閱讀教學(xué)模式

課內(nèi)閱讀能力是以語(yǔ)言能力為核心，課外閱讀能力則是以理解能力為核心的。以五年級(jí)下冊(cè)的第六單元“人與自然”中的《灰椋鳥(niǎo)》學(xué)習(xí)為例：預(yù)習(xí)課本時(shí)，對(duì)于《課外拓展閱讀》的要求是了解作者生平、寫(xiě)作背景等幫助理解課本內(nèi)容；課中學(xué)習(xí)拓展閱讀，加深印象；課后的“類(lèi)文閱讀”學(xué)習(xí)，可摘抄優(yōu)美的詞句段，可仿寫(xiě)習(xí)作，可創(chuàng)作相關(guān)的公益廣告等。這樣，在內(nèi)容得到拓展、學(xué)法上加以利用，形成能力。

（二）教給學(xué)生選擇課外讀物的方法

讀書(shū)“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把課外讀物分為愛(ài)讀、當(dāng)讀、當(dāng)看、熟讀、誦讀幾類(lèi)，有選擇進(jìn)行閱讀：

第一是學(xué)生喜歡的書(shū)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平選的書(shū)是孩子的愛(ài)讀之書(shū)。低年級(jí)孩子看繪本即圖畫(huà)書(shū)、帶拼音的書(shū)、篇幅短少、情節(jié)簡(jiǎn)單的書(shū)，如《兒童畫(huà)王》等；高年級(jí)以主題為主，也穿插趣味閱讀。如以誠(chéng)實(shí)為主題的《第一百條裙子》等。

第二是與課內(nèi)教學(xué)密切相關(guān)配合的書(shū)。教材有選文的原著，課文作者或課文人物的傳記作品是當(dāng)讀之書(shū)，如讀了《三顧茅廬戰(zhàn)》，指導(dǎo)讀《三國(guó)演義》……

第三是經(jīng)典作品，名家短篇佳作、童話寓言、科普讀物是當(dāng)看之書(shū)。如《安徒生童話》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等。

第四是如字典、詞典等工具書(shū)等。

第五是與學(xué)生生活息息相關(guān)的書(shū)。如節(jié)日同步的內(nèi)容：《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日》等。

四、確保閱讀的時(shí)間，營(yíng)造良好環(huán)境

（一）共讀時(shí)間

按照學(xué)校要求，從周一到周五，每天上午早讀前10分鐘“晨誦”。學(xué)校配套訂閱的《中華傳統(tǒng)經(jīng)典導(dǎo)讀》中儒家蒙學(xué)、古詩(shī)詞等經(jīng)典名篇，在美好的晨光里，被孩子稚嫩的童音演繹惟妙惟肖。日復(fù)一日，我發(fā)現(xiàn)就連調(diào)皮的孩子也變得具有紳士風(fēng)度了。

（二）共讀時(shí)光

整本書(shū)的閱讀，我們采用內(nèi)容和時(shí)間上“化零為整”。上課時(shí)，每周低年級(jí)段開(kāi)設(shè)一節(jié)“讀寫(xiě)繪”課；中高年級(jí)段開(kāi)設(shè)一節(jié)“整本共讀”課。假期，我們幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃，利用返校日讓學(xué)生定期討論問(wèn)題、交流閱讀體會(huì)。這樣日積月累，幾年下來(lái)，就很可觀，文學(xué)名著的底子甚至使學(xué)生金色的童年熠熠生輝。

五、開(kāi)展豐富的活動(dòng)，激發(fā)讀書(shū)熱情

小學(xué)生的意志品質(zhì)正處于逐步形成發(fā)展之中，他們往往缺乏堅(jiān)持閱讀的恒心。開(kāi)展課外閱讀方面的活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，享受讀書(shū)的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，堅(jiān)持閱讀。

（一）談天說(shuō)地

利用我校活動(dòng)課，開(kāi)設(shè)“文學(xué)欣賞”、“詩(shī)詞天地”、“成語(yǔ)擂臺(tái)”等欄目，讓一位同學(xué)以通過(guò)閱讀收集的名人名言、好句佳篇、成語(yǔ)故事等作為內(nèi)容，上講臺(tái)進(jìn)行口頭交流，與其他同學(xué)對(duì)話。

（二）家校結(jié)合，激發(fā)讀書(shū)熱情

結(jié)合家長(zhǎng)的親子閱讀，開(kāi)展周末故事媽媽?zhuān)适绿焓沟幕顒?dòng)；結(jié)合班級(jí)閱讀，把孩子的讀書(shū)心得、書(shū)評(píng)等結(jié)集成冊(cè)等形式，用以激發(fā)大家的讀書(shū)和寫(xiě)作熱情。

（三）語(yǔ)文專(zhuān)題活動(dòng)

結(jié)合校園文化建設(shè)舉辦“校園童話節(jié)”、“讀書(shū)月”等讀書(shū)活動(dòng)，在活動(dòng)中開(kāi)展各種類(lèi)型的讀書(shū)報(bào)告會(huì)，讀書(shū)交流會(huì)，閱讀競(jìng)賽等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

（四）開(kāi)展課外閱讀競(jìng)賽

可通過(guò)組織各種閱讀競(jìng)賽來(lái)激勵(lì)學(xué)生的讀書(shū)熱情。如組織講故事比賽、朗誦比賽、征文、手抄報(bào)、手抄書(shū)比賽，每學(xué)期評(píng)比“讀書(shū)大王”。

“墻內(nèi)開(kāi)花墻外香，萬(wàn)紫千紅才是春”。在教學(xué)實(shí)踐中，“一體化閱讀教學(xué)模式”——在課內(nèi)，教師精心培育的閱讀之花，在課外閱讀角角落落，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，芳香四溢。

參考文獻(xiàn)

[1]全日制義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）.

[2]語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（修訂版）.