淺談高中化學課堂偶發課題的處理技巧

符林

摘 要：在現今的教育行業中，主要的目的是對學生開展教育活動，以此來促進學生的成長并養成學生良好的學習習慣。但是，在實際課堂開展的過程中，難免會出現一些偶發課題，這樣的狀況發生之后，對課堂繼續開展形成了阻礙，這樣的狀況嚴重的影響了教學任務的完成。基于偶發課題出現后對教學的不良影響，在此次的研究中，主要針對高中化學課堂上出現偶發課題的處理技巧進行分析和研究。

關鍵詞：高中化學課堂；偶發課題；處理技巧

課堂偶發課題主要指的是，在教學活動開展的過程中，教師始料不及，各種影響因素導致而出現的突出事件，這樣現象的出現與教學目標相悖，影響學生學習的狀態，甚至引發課堂上沖突不良事件的發生，很容易導致責任事故的發生，由于偶發課題具有突發性和多樣性，很難在其發生之前得以良好的控制，此文就針對多發性事件做相應論述。

一、高中化學課堂出現偶發課題的種類分析

1.由高中化學教師引發的偶然課題

在任何課堂開展的過程中，教師均對教學內容進行設計，但實際開展教學活動的過程中，由于活動具有較大的靈活性，根據學生學習的狀態進行調整，潛在的偶然因素將會導致偶然課題的發生。其中由于教師自身因素導致的偶發課題對課堂教學內容的開展具有較大的影響。例如：一位教師在課堂上演示焰色反應的實驗時，將鐵絲用鹽酸洗凈后，在外焰上灼燒至沒有顏色時，再蘸取碳酸鉀溶液，在外焰上灼燒，由于一時疏忽，未透過藍色鈷玻璃觀察火焰的顏色。學生們未發現火焰呈紫色。教師不動聲色地問：“為什么沒有觀察到紫色火焰？”此時學生們各抒己見，紛紛發表各自的觀點。因為實驗事故反而使學生對焰色反應有更深的了解，在實驗中要注意鈉元素與鉀元素焰色反應的區別。一次實驗意外，經過教師的機動處理，變成了一節有聲有色的探究教學課。

2.由學生引發的偶然課題

高中化學課堂中出現偶發事件大多數是由于學生造成的，這樣的偶發事件很容易使教師和學生感到尷尬，同時也容易對學生的自尊心造成創傷。在教師發問時，很多學生在搶答的過程中未加思索，很容易引發學生哄堂大笑，使其他學生很難再集中精力參與課堂。這就需要教師妥善的處理該種偶然的事件。另外，學生對語文教師提出的問題沒有反應，不予作答。出現該種狀況的原因是答不出或是不敢作答，這樣就使得課堂上容易出現尷尬的氣氛，對學生學習和教學活動的繼續開展造成了不良的影響。因此，在實際工作中，應妥善的處理該方面存在的問題。

在高中階段，一個班集體中后進生喜歡惡作劇，容易在課堂上引發喧嘩和騷動，這同樣使得學生學習的注意力難以集中，導致很難在有限的時間內完成教學任務。基于其具有突發性和普遍性的特點，為保障教師能更好的掌控課堂，開展高中化學教學活動，應制定好應對措施。

二、有效處理的偶發課題的技巧探究

1.沉著對待高中化學課堂上出現的偶發課題

從上文的論述中得知，在高中化學課堂上很容易出現偶發事件，該種現象的出現為教學活動的開展帶來深遠的影響。因此，高中化學教師在開展教學活動的過程中，面對偶發事件應予以沉著對待的態度，這樣才能在最短的時間找到有效解決問題的方案。例如，一位教師在演示顏色反應的實驗時，一名學生突然問道：直接將濃硝酸滴在手背觀察到現象更明顯。對于這搗蛋的問題，教師沒有正面回答，只是笑道：沒有試過，不過我想直接滴在手背的皮膚上會有灼燒的感覺，也不會讓感到有多舒服。這一回答于緊要處顯輕松，不急人所急，不想人所想，學生在幽默輕松的氛圍中感受了事態的嚴重性，這樣既活躍了氣氛，保護了學生的好奇心，又言簡意賅地回答了問題。

2.結合課堂活動開展內容予以應變

高中化學課堂上出現偶發事件具有多樣性，在對其進行處理時辦法多種多樣。因此，應該注意的是教師自身的心態和處理事件的方式與方法，杜絕帶著急躁的情緒來處理偶發事件。因此，在高中化學課堂上再解決偶發事件時，應遵循以下幾種原則，一是實事求是和認真負責的態度。在上文的論述中得知，在偶發事件中也有是由于教師自身的因素導致的，關于該種類型的偶發事件，教師應及時的糾正自身的錯誤，并承認自己的錯誤，這樣不僅能為學生樹立良好行為習慣的榜樣，同時還能從根本上處理好偶然課題；二是注重對學生自尊心的保護。不論是何種類型的偶然課題，在出現后對教師和學生將造成較大的影響，尤其是對于高中學生而言。由于高中化學的邏輯性強，學生需要理解的知識點較多，對偶發課題進行解決的過程中，結合課本中所學知識，保障學生自尊心的前提下，妥善的處理偶發事件；三是具體分析偶發事件，將其產生的不良影響降到最低。

3.寬容對待由學生因素引發的偶發課題

由于處于高中階段學生的人生觀和世界觀未完全形成，學生很少對由于自身的導致偶發事件產生的影響進行深入的分析，在制造惡作劇的過程中，只是為了有趣，學生的行為往往沒有惡意。在這樣的條件下，教師應寬容相待，即使是偶發事件將會產生嚴重的影響，也要尊重、理解和保護學生。寬容的處理任何高中化學課堂上出現的偶發事件，不僅能在根本上解決掉同類偶發事件的發生，同時還能在學生群體中樹立良好的形象，拉近學生和教師之間的距離。

三、結論

通過本文的論述得知，在高中化學課堂上出現偶發課題是由教師和學生自身的因素導致的，偶發事件的產生嚴重的影響了高中化學教學活動的順利開展，使高中化學教學任務很難完成，望此次的研究結果能更好的輔助現階段高中化學課堂上出現的偶發課題，保障高中化學教學活動得以順利開展。

參考文獻

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