淺析初中語文閱讀教學問題及對策

蘇潔

在語文教學中培養學生閱讀能力，有利于開闊學生視野、陶冶情操、增長見識，能夠有效提高審美能力，由此可見閱讀教學在初中語文課程中的重要性。隨著新課改不斷深入，閱讀教學經過革新后取得非常明顯的成效，但是也暴露出一些問題，還需要不斷完善和探索。因此，探究初中語文閱讀教學的問題具有教育價值。

初中語文閱讀教學的問題

學生對閱讀的興趣不高

從初中語文閱讀教學現狀來看，許多學生對語文閱讀缺乏興趣，常常敷衍了事，根本沒有用心去閱讀。出現這種現象原因比較多，首先是有一些學生偏科或喜歡簡短、趣味性的文章，不喜歡教材中的名著等晦澀難懂的文章。其次教師教法比較單一，無法激發學生的閱讀興趣和積極性。最后，受到家庭環境、升學壓力等各種因素影響，學生在認知閱讀上存在偏差，認為閱讀在考試上占分不多，不能將精力全放在閱讀上。甚至有一些家長認為閱讀就是浪費時間，不如多做幾套試卷。而且初中學生課程繁多，課后學生忙于各科目學習，無法靜心閱讀，無法培養良好的閱讀習慣。

學生主體地位不夠

在新課改要求下，學生是教學課堂的主體，自然閱讀教學也不例外。在閱讀教學中，閱讀主體是學生。但是從閱讀教學現狀來看，許多教師忽略學生課堂上的主體地位，教師全程主導教學課堂，而學生只能被動接受知識。甚至還有教師以講代替閱讀，省略閱讀環節直接進入講解分析步驟，從而減少了學生閱讀的時間和機會。這種教法與閱讀教學的目標相違背。學生無法親身參與閱讀，自然就無法真正提高閱讀能力。而且在閱讀教學中，甚至還有語文教師為了培養學生考高分的能力，以歷年升學考試中閱讀考題為教學模板，以通過閱讀去考取高分為教學目的，這樣勢必會讓學生樹立不正確的理念，也就無法養成良好的閱讀習慣。

閱讀教學方法落后

雖然在新課改中要求革新語文教學方法，但是在閱讀教學現狀來看，大多數語文教師依然采用傳統教學方法，采用一支粉筆一塊黑板的模式，而一些采用多媒體的教學，也不過是將整個教學過程用多媒體投放出來而已。許多教師受到升學考試壓力影響，將培養學生應試能力作為閱讀教學目的，所以在教學課堂上依然采用滿堂灌的方式，甚至是爭分奪秒、下課還要拖堂幾分鐘。

雖然有一些教師也在不斷嘗試采用現代化教學方式，比如合作學習、多媒體輔助及情境教學等各種教學方法，但是換湯不換藥，形式化現象比較嚴重，根本沒有獲得理想的閱讀教學效果。

提高初中語文閱讀教學的對策

激發學生學習興趣

在閱讀教學中，教師要積極進行引導。在教學中，教師要采取有效措施激勵學生的閱讀習慣，幫助學生逐漸養成良好的習慣。筆者就結合自身教學體會，建議從如下幾個方面入手：

首先，在閱讀環節教師可與學生共同進行閱讀，樹立學習榜樣；其次，閱讀時學生可打破默讀而采用朗讀，引領學生充滿情感地朗讀文章，從中去體會閱讀文章的快樂，激發閱讀興趣；最后，給學生營造一個良好的閱讀環境，教師在課堂上要給學生充足的閱讀實踐機會，在閱讀過程中盡量不要打擾學生，影響閱讀。課后要鼓勵學生多閱讀經典的書籍，積累課外知識，置身于閱覽室的氛圍中逐漸養成良好的閱讀習慣。

提高學生在課堂的主體地位

在初中語文閱讀教學中，教師必須要明確學生的主體地位，要充分考慮學生實際情況，結合教材本文制定符合學生實況的教學目標，發揮教師的引導作用。在閱讀教學中，要多留時間讓學生去閱讀和思考。在開展閱讀環節時，教師先給學生介紹文章作者及寫作背景，要求學生自主閱讀文本，然后提出相應問題，要求學生邊閱讀邊思考，閱讀完成后回答問題要談談閱讀感想，通過閱讀不斷進行思考。當學生分享初步閱讀后的體會，教師可再次引導學生重新進行閱讀，閱讀中滲入思考文章中所融入的情感，教師可引領學生從作者寫作的歷史時間、背景等方面思考和體會，這樣才能真正吸取文章精髓。

改進閱讀教學方法

在新形勢下，教師必須要改變傳統教學方法，要多采用小組合作學習、情境導入等各種方法，通過這些方法豐富課堂形式。當然，無論采用哪種教學方法，都必須要避免出現華而不實、形式化的現象。

例如采用小組合作學習，就必須有效劃分小組，科學設計討論主題，建立小組合作學習目標，防止討論中發生學生“分化”現象。教師還要與時俱進，合理利用現代化教學設備，比如如今教學常用多媒體設備來提高教學效率。當然，現代化教學設備并非簡單展示教學課件，而是要真正提高教學效率。在學習知名人物相關文章時，可通過多媒體播放該人物所處時代背景視頻，以及該人物在當時工作的視頻，讓學生全面了解人們活動的時間、場景等，就能對文章主人公有一個大致了解，然后再閱讀文章必然會直觀很多。

結語

閱讀教學屬于初中語文教學的重要組成部分，因此要高度重視閱讀教學中存在的問題，積極探究改進對策。語文教師要全面分析教情和學情，分析閱讀教學現狀中存在的問題，有針對性采取改進和完善對策，只有這樣才能真正激發學生的閱讀興趣，逐漸培養閱讀能力。