“玩”美生活

張娜

隨著時代的不斷發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要加強與生活上的聯(lián)系。這種生活化的教育教學(xué)活動，有利于幫助學(xué)生找到美術(shù)獨有的魅力，能夠充分地激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，達(dá)到提高學(xué)生素養(yǎng)水平的效果。但現(xiàn)實的情況是，現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)都只是強調(diào)讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的技能，去臨摹一些作品，而忽視了美術(shù)教育中的生活化，也偏離了教育生活化的主題理念。

現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教育生活化出現(xiàn)的問題

過于強調(diào)美術(shù)專業(yè)性，脫離實際生活

在現(xiàn)代化的美術(shù)教學(xué)過程中，因為總是過于強調(diào)美術(shù)的專業(yè)性，導(dǎo)致了美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上缺乏多樣性和綜合性。這就證明了，現(xiàn)代的美術(shù)教育普遍存在著與實際生活脫離的現(xiàn)象。這種沒有生活化的美術(shù)教育，不能夠很好地激發(fā)出學(xué)生個人對美的想象力。在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育的過程中，教師不應(yīng)該總是強調(diào)美術(shù)的專業(yè)化，因為小學(xué)生的思維還很簡單，所以應(yīng)該更加貼近學(xué)生的實際生活。因此，教師應(yīng)該在一定的程度上淡化美術(shù)的專業(yè)化理念，要強調(diào)美術(shù)在生活中體現(xiàn)出的魅力，通過從教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)著手，注重于美術(shù)理論與生活的相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，達(dá)到“玩”美生活。

美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏對生活的體驗

一切藝術(shù)的靈感都來源于生活，但是在現(xiàn)代化的美術(shù)教育教學(xué)中，由于教師沒有對學(xué)生進(jìn)行生活化的有效指導(dǎo)，這就導(dǎo)致了學(xué)生未能夠很好地把美術(shù)的內(nèi)容和生活有效地結(jié)合起來。而學(xué)生缺少對生活美的視野和接觸，就導(dǎo)致了學(xué)生不能在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中感受到美術(shù)獨有的魅力。在現(xiàn)實生活中，處處充滿著美麗的事物，而教師如何能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生看到生活中的美、發(fā)現(xiàn)生活中的美，還需要進(jìn)一步去探索。另外，在進(jìn)行美術(shù)內(nèi)容的教育上，由于教師比較缺乏對生活情景進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)的能力，就導(dǎo)致內(nèi)容過于乏味空洞，學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

美術(shù)教學(xué)過程中，對生活化不夠重視

在應(yīng)試教育的弊端下，學(xué)生隨著年紀(jì)的增長，學(xué)業(yè)的壓力也在不斷地增加。同時，大多數(shù)的家長過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，過于強調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性，進(jìn)而就忽略了對美術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的家長們也沒有能夠認(rèn)識到美術(shù)對學(xué)生成長的重要性。學(xué)生通過對美術(shù)的學(xué)習(xí)，不僅能提高自身的審美能力，同時美術(shù)課堂還能夠具備一些其他學(xué)科沒有的優(yōu)點。比如，學(xué)生能夠得到身心的放松、能夠提高學(xué)習(xí)積極性等。學(xué)生日常學(xué)習(xí)的課堂就是一個生活化的場景，教師在進(jìn)行美術(shù)教育時，一定要強調(diào)生活對美術(shù)創(chuàng)造的重要性，從而豐富學(xué)生的思想創(chuàng)造力，保持學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的自信心。

小學(xué)美術(shù)教育生活化的措施

小學(xué)美術(shù)教育以實際生活作為出發(fā)點

進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育，第一點就是要通過以實際生活作為創(chuàng)作的出發(fā)點，有目的地去培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。教師可以在整個教學(xué)的過程中，有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，比如：美術(shù)的創(chuàng)作造型、美術(shù)材料的合理運用、美術(shù)色彩的調(diào)配等。除此之外，教師還應(yīng)該積極地參與學(xué)生的創(chuàng)作中，與學(xué)生一起進(jìn)行創(chuàng)作。比如：一些小飾品的制作、家庭小禮物的創(chuàng)作等，讓學(xué)生能夠在整個美術(shù)創(chuàng)作的過程中，感受到美術(shù)獨有的魅力和作用。除了一些小飾品的創(chuàng)作之外，教師還可以鼓勵學(xué)生對自己所在的班級進(jìn)行裝飾等，讓學(xué)生充分地發(fā)揮出個人的想象力。另外，教師還可以組織一些集體的美術(shù)活動，為學(xué)生搭建起一個學(xué)習(xí)氛圍良好的環(huán)境，這個平臺可以集學(xué)習(xí)、展示、交流為一體，充分地調(diào)動起學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)激情和設(shè)計熱情，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的想象能力，讓學(xué)生在實踐生活中就能體驗到美術(shù)帶來的快樂。

小學(xué)美術(shù)教育課堂需要具有生活化

小學(xué)美術(shù)教育的課堂需要具有生活化，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，不能只是改變教學(xué)的內(nèi)容，還應(yīng)該改變傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法。不能只是大量講解美術(shù)的專業(yè)化和美術(shù)的抽象化概念，以及美術(shù)繪畫的技能等，而應(yīng)該在美術(shù)教育的過程中，巧妙地利用起現(xiàn)有的生活教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠時刻感受到美術(shù)是無處不在的，更是與我們的生活息息相關(guān)的。除此之外，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)教育的設(shè)計中，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)的創(chuàng)作，讓學(xué)生通過自己獨有的方式去進(jìn)行創(chuàng)作和創(chuàng)新，以此來激發(fā)出學(xué)生個人對美術(shù)的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

結(jié)語

我們所說的“培養(yǎng)核心素養(yǎng)，‘玩美生活”，是指在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中，教師要充分地以學(xué)生為教育的主體，以學(xué)生的生活背景為教學(xué)的方向，以學(xué)生的生活為教學(xué)的基礎(chǔ)，通過利用學(xué)生對周圍事物的熟悉度，把美術(shù)與現(xiàn)實相結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠深刻地認(rèn)識到美術(shù)的內(nèi)涵。

在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該主動地對身邊的生活資源有效利用，使得美術(shù)能夠更加貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生能夠感覺到美就源自生活，讓學(xué)生能夠以更加朝氣的精神狀態(tài)去學(xué)習(xí)美術(shù)，并在美術(shù)中得到享受的樂趣，讓美術(shù)豐富學(xué)生的童年，讓學(xué)生能夠把美術(shù)運用到日常的生活中，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生對美術(shù)的持久熱情。