在高中數學教學中進行情感教育初探

摘 要：情感是人們對于客觀事物是否符合個人需要而產生的態度的體驗，是人們復雜心理活動的一種反映。在高中數學教學中，我們不僅要培養學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，還要培養學生具備良好的學習心理素質、個性品德素質及審美素質，這些都是數學素質中不可缺少的重要組成部分。

關鍵詞：高中數學；情感教育

傳統的“滿堂灌”式的教學模式已經不能適應數學教學的發展，教師必須積極探索新的教學模式。為了激發學生的注意力和興趣，教師也可以適當地穿插一些數學歷史故事和著名的數學人物，通過或風趣、或勵志的故事來激發學生的積極情感，適應高中學生的心理特點。與此同時，教師還可以采用說課、分組討論等教學手法來進行數學情感教育。

一、數學知識蘊含的情感類型

在當前的數學教學中，數學知識中蘊含的情感教育內容主要包括三個方面：審美情感、理智情感和道德情感。

1.審美情感

所謂的審美情感指的是人在對藝術作品、和諧的社會現象和美麗的自然景物進行欣賞時而產生的心理體驗。在數學教學中，有很多數學知識都能夠使人產生審美情感。例如，空間四面體、多邊形、直線、拋物線等等。因此，教師必須對這些圖形進行精準的描述和體現，使學生能夠感受到數學知識中蘊含的美感，陶冶學生的性情。

2.理智情感

當人在進行智力活動時就會產生理智情感。特別是人的求知欲得到滿足時，會產生良好的理智情感體驗。如牛頓二項展開式：

（a+b）n=C0nan+C1nan-1b1+……+Crnan-rbr+……+Cnnbn（n∈N*）

該展開式的多項系數具有對稱性，并能列成一個美麗的楊輝三角。在數學中，這樣的例子有很多，只要教師認真引導，學生就能從這些數學文化和情感因素中培養自己的情感、態度、價值觀、用發展的眼光來看待數學，重視數學的學習和應用。與此同時，教師可以讓學生對自己的數學學習情況，進行清晰的把握和充分的認識，并使學生更加關注自己的學習情況和考試成績。這樣有利于學生不斷提高自己的學習成績。

3.道德情感

在數學教學中，還要著力于培養學生的道德情感。也就是讓學生對自己的意圖、思想、行為和舉止進行評判，看其是否符合社會道德。數學教師可以通過很多數學歷史和數學家的故事，來培養學生的道德情感。例如，哥德巴赫猜想問題、勾股定理、萊布尼茨、尼曼等重要的數學問題和數學人物都能夠激發學生的贊揚、羨慕、敬仰的情感。

二、建立融洽的師生關系，公平對待每一個學生，形成積極的情感體驗

教師最重要的是不可以“偏心”，對每個學生都是等同的，尊重全體學生，在于能否面向全體學生最重要的是差生，對他們應當變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷眼為尊重。我們要調整課堂上的視線投向，讓差生也能天天看到老師親切的目光，老師的每一句贊語、每一次表揚，對學生來說都是一種激勵。教師學生雙方處于積極情感狀態時候，便會產生感情上的合流、課堂上將會出現一種協調、自然、寬松的氣氛。對差生要創造條件，使他們有機會完全而體面的表現自己，使差生在表揚→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功，這樣的過程中形成學習上的良性循環，不斷萌發上進的心理。一個教師若能以真誠的自我對待學生，坦率地表達自己的真實思想情感。做到言行一致，表里如一，學生就會向教師敞開心靈的大門。愿和老師心心相印，投之以桃，報之以李，當學生感到自己被老師尊重、欣賞、理解時，他就會全心全意地與教師配合，并以百倍的努力報答教師，從而也使自己的潛能得到充分的發揮。教師要根據新課改的相關要求和學生的實際情況，公平對待每一個學生，就不同學生的特點對其提出相應的要求，這樣才能夠全方位地促進學生數學水平的提高。

三、開展小組合作學習，提高學生學習的主動性

在傳統的高中數學教學中，教師通常只顧著在講臺上講解知識，很少和學生就某個知識點展開互動，使學生的學習主動性很難得到發揮，并且整個數學課堂通常以教師為中心，不符合新課改的相關要求。這樣的教學模式顯然存在弊端，根據新課改的相關要求，教師應該采取相應的措施，結合創新性原則，開展小組合作學習，讓學生通過合作小組的形式展開討論和學習，這樣不僅能夠提高學生學習的主動性，而且能夠幫助學生弄懂一些難以理解的數學問題。由此可見，教學中教師應該注重開展小組合作學習活動。

四、創設相關教學情境，培養學生的學習興趣

傳統的數學教學方式比較單一，教師往往只是局限于對教材內容加以講解，數學有事比較抽象的學科，學生很難懂得教師所闡釋的數學原理，從而對數學學習提不起興趣。針對這一情況，教師應該按照新課改的相關要求和學生的實際情況，創設相關教學情境。教學情境的創設，可以在很大程度上調動學生的學習主動性，讓學生更好地把握抽象的數學知識，從而培養學生對于數學知識的學習興趣。例如，在立體幾何的教學過程中，有各種各樣非常好的立體幾何教具模型，一方面可以作為教師的演示工具，另一方面在實際教學的過程中還可以讓學生制作簡單的立體幾何學具。學生可以非常直觀地看到點線面之間的關系，對于立體思維的建構起到了非常好的輔助作用，這不是單純依靠電腦動畫演示就能習得的。

總之，新課改非常重視高中數學教學中的情感教育，在教學中關注學生的情感，解決學生的情感問題，不僅有利于提高學生的學習效果，而且有利于促進學生的全面發展。教師可以有效地對學生進行情感教育，對數學知識中的情感因素進行挖掘和利用，將情感教育的功能充分地發揮出來。這樣不僅能夠更好地達到數學教學的目的，還可以有效地培養學生的積極情感，促進學生的全面發展，真正地實現素質教育。

參考文獻

[1]劉守其.教育的藝術[M].廣州：中山大學出版社，2003.

作者簡介

李丹，大學本科；一級教師，研究方向：高中數學教學。

重要榮譽：本文收錄到教育理論網。