提高中學英語教師教研質量的對策研究

羅平

在當今社會，國際之間的聯系越來越密切，英語在全球范圍內成為通用語言，所以，初中英語教學對學生未來的發展有很重要的作用。這就要求初中英語教師改變傳統的教學方法，加強英語教學的課堂質量，提高教學科研水平。給學生提供一個優質的課堂環境和教學資源。

初中英語課堂教學現狀

受多年應試教育模式的影響，我國學校教育過于看重學生的學習成績和升學率，在升學的壓力下，學生成績的好壞成為評價教學質量的唯一標準。所以，大多數初中英語課堂上，教師采用的是填鴨式教學，以英語單詞的拼寫記憶和語法知識為主，為考試服務。這就導致英語課堂教學形式非常單一枯燥，缺少趣味性，使學生失去學習英語的興致。傳統的教學方式主要是由教師單方面地向學生傳輸，以教師為課堂中心，教師講什么，學生就聽什么，忽視了對學生學習的主觀能動性的培養，使學生缺乏自主學習和獨立思考的能力，這種教學方式缺少互動性，不利于師生關系和同學關系的發展。此外，每個學生的學習能力各有不同，有的接受新知識比較快，有的學起來則比較吃力，統一式的教學會造成學生整體的不平衡發展，導致英語基礎好的學生得不到更多的進步，而基礎差的學生卻又趕不上正常的學習進度。

同時，有些初中英語教師自身專業水平不高，缺少責任感，對初中英語教學不重視，無法給全體學生提供優質的教學課堂，影響了英語的學習效果。這些都是當今初中英語教學中常見的問題，嚴重影響了英語課堂的教學質量，不利于學生英語水平的提高。

初中英語教師提高教研質量的方法

初中英語教學科研并不是一個復雜的工作，它是現代英語教學的重要組成部分。在現代的初中英語教學中，英語教師在教學科研中扮演著觀察者、研究者、反省者以及創造者的角色，初中英語的教學水平正向著更加專業化的方向發展。同時，教學科研對英語課堂的教學實踐有很大的促進作用，還可以促進教師自身專業能力的深入發展。

比如，教師經常在課堂上進行英語科研實踐，然后歸納總結出科學的教學經驗，發表有指導價值的英語科研論文，通過科研教學信息資源的共享，可以提高英語教師的整體教學水平，從而更好地開展科學教研工作。

在教學中應用觀察法、內省法和日記法

在初中英語教學中，教師可以使用課堂觀察法和課后內省法，合理地將其應用到初中英語的教學科研中，加強觀察法的研究，培養和提高自身的科研素質。在課堂上，教師要善于發掘學生在學習過程中存在的問題，比如是否所有學生都跟得上學習進度、是否有學生對一些語法句式理解起來比較困難，以及學生是否對當前的教學模式感興趣等。通過對學生學習情況的仔細觀察，再根據自己的教學科研經驗隨時對教學內容進行調整。可以讓學生參與進來，讓學生了解教學科研的開發過程，根據自身的學習情況和需要提出相應的建議，這樣就激發了學生學習英語的積極性，充分發揮了學生的主體作用，師生共同完善英語教學，實現共同進步。

此外，教師要養成課后內省和記教學日記的習慣，將每天課堂教學中出現的問題記錄下來，分析其原因和改進教學方法，同時要求學生每天課后對英語的學習狀況進行記錄，總結歸納當天的學習內容，比如可以以語法為中心，將相關的課文句式和新學的單詞聯系起來，進行反復的讀寫練習，對于不懂的知識點，可以通過獨自查找學習資料或者向教師和同學請教，最終鞏固所學內容。

豐富英語課堂內容，培養學習興趣

教師要有創新意識，要改變傳統的教學模式，在英語教學中加入更多新的元素，使課堂充滿生機，使學生對英語的學習產生主動性。在互聯網信息技術的發展下，微課等新型教學模式被越來越多地應用到教學中。

比如，教師可以將本節課的教學重點提前歸納整理，制作成簡短的小視頻，通過多媒體工具向學生展示，使學生對本節課的知識結構有一個清晰的了解，學起來更有針對性；還可以給學生播放相關的英語動畫片、英語電影片段和英文歌曲等，幫助學生了解英語文化，激發學習興趣，使學生在輕松的氛圍中掌握英語單詞和語法的實際應用。

構建互動課堂，體現學生的主體性

在教學中，教師要引導學生主動參與到學習中來。比如，在講課時可以讓自己和學生分別扮演與課文內容相關的角色，模擬對話場景，師生之間通過英語對話和互相提問，促進學生對英語知識的學習和理解。鼓勵學生積極用英語進行提問，這樣還可以鍛煉學生的口語能力。教師可以把學生分為幾個學習小組，增加學生交流的機會，使其可以互相學習討論。

比如，在練習英文寫作時，可以讓學生互評，有的學生在英文書寫上字跡潦草，就把卷面整潔的作文交給其借鑒學習，這樣就把學生放在了英語學習的主體位置上，可以全面提高學生的英語學習水平，使每個學生都能得到認同感，增加學習的主動性。

結語

英語教學對于學生的全面發展有著重要的意義，提高英語教學的教研質量是每個初中英語教師的責任。因此，教師要不斷對教學模式進行創新，給學生提供優質的教學資源，以期提高學生的綜合英語素養。