小學音樂教學培養學生節奏感的途徑

吳月娟

摘 要：隨著素質教育的不斷深入，培養學生綜合能力逐步成為教育教學中的重要內容之一。音樂教育能鍛煉學生思維，促進學生大腦發育，陶冶學生情操，培養學生藝術素質，因此，在小學教學中，音樂教學顯得越來越重要。而節奏是音樂的第一要素，會對學生學習效果產生直接影響。基于此，本文以《放馬山歌》為例，對小學音樂教學培養學生節奏感的途徑進行了分析研究，以供參考。

關鍵詞：小學；音樂教學；節奏感

節奏是音樂的骨架，也是小學音樂教學中重要內容，所以，節奏感培養在教學中的地位非常重要。學生只有具備較好的節奏感后，才能更好領悟與表達音樂，更好學習其他音樂相關知識。但是，在實際小學音樂教學中，小學生難以把握住音樂節奏感，因此，在音樂教學中加強小學生音樂節奏感的培養是十分必要的。筆者下面就結合自身教學經驗，談談自己的看法。

1小學音樂教學中學生節奏感培養現狀

音樂節奏感是學習音樂的基礎，學生只有掌握節奏，才能更好理解節拍與旋律，提高學生對歌曲的進一步理解。而且節奏感訓練與培養，能激發學生學習音樂的熱情，營造愉快的課堂氣氛，從而激發學生學習興趣，為今后音樂學習奠定良好基礎。因此，學校必須注重培養學生的音樂節奏感。自新課改以來，學校越來越注重學生的全面發展，所以，小學教育中適當增加了音樂教育的比重。但是由于小學生年齡較小，注意力極易分散，導致音樂節奏感教學難度增大；以往音樂教學中，常采取反復教唱方式進行模仿學習，使得學生學習熱情與學習效果均不高；教學沒有制定具體教學目標與方案，只簡單將一些樂理知識進行講解，導致很多學生對學習音樂不感興趣，更談不上培養學生節奏感了；部分教師由于缺乏節奏感培養相關教學經驗與知識等。這些因素在很大程度上影響了小學生音樂節奏感的培養，降低了節奏感培養的成效。

2小學音樂教學培養學生節奏感的途徑

2.1利用“一師一優課”資源進行音樂教學

通過利用現代技術，讓音樂課堂變得更為有趣且靈活，改變以往枯燥、單調教學現狀。學生在一師一優課教學模式中，能調動學生學習積極性，切實感受到音樂的真正魅力。具體應用如下：首先，教師在網上進行“曬課”，教師結合所教內容，再根據所教班級學生的學情、接受能力與《放馬山歌》節奏型等，制定符合他們特點的音樂教學講義，并制作網上授課視頻。但是在正式曬課之前需對視頻內容進行觀察與改進。其次，對各個教師“曬課”進行評選。學校根據具體標準與目標，對網上已經“曬課”的教學視頻進行投票、推薦，最終評選出“優課”。第三，在上述步驟基礎之上制作音樂精品課程。音樂教師就可學習并借鑒精品課程，并和其他音樂教師進行討論與交流，再不斷改進，不斷完善。最后，評選出表現最為出色的音樂教師，給予其“名師”稱號。在“一師一優課”的指導之下，能改進以往教學中的很多弊端，幫助學生積極參與到節奏感教學中來，提升節奏感培養的成效。

2.2利用教學工具進行音樂教學

教師通過出示節奏卡，讓學生對《放馬山歌》中的節奏型有初步認識，啟發學生拍出節奏，然后，將不同節奏卡分散放置，用手搖鈴搖出節奏型，讓學生從中找出節奏型，在學生熟悉之后，可通過分組比賽找節奏型方式進行教學，激發學生參與節奏感教學活動中的主動性與熱情，提升教學效果。或者兩人一組，一人搖手搖鈴，一人找節奏型，通過合作游戲形式讓學生更好理解《放馬山歌》的音樂節奏，體驗歌曲中節拍的強弱與節奏的長短規律。小學生在上音樂課的過程中很容易分散注意力，通過這樣方式，不僅能讓學生集中注意力，還能讓他們在音樂教學過程中感受到快樂，從而達到培養學生節奏感的目的，提高課堂教學質量。

2.3利用肢體動作進行音樂教學

學生在剛開始進行節奏訓練時很容易趕拍子，在教學中，教師可通過拍打節拍方式，培養學生的節奏感。通過動作以及動作在空間與時間上的互相配合來拍打出有節奏感的聲音，比如跺腳、拍腿、拍手等，對小學生而言，這些動作簡單易學，使學生很容易感知并掌握節奏。通過營造節奏感的聲音來掌握《放馬山歌》中的節奏及節拍的強弱。比如第一拍拍手，第二拍捻指，第三拍拍腿，第四拍跺腳，通過自己身體的動作表現《放馬山歌》的節奏，將節奏記憶轉化未肢體動作的記憶。同時，在運用肢體動作的過程中，應通過面部表情將音樂中蘊含的自由、歡快的情感呈現出來，學生可以自己的理解來運用面部表情，以免在學習節奏感時過于死板與單調。

2.4利用朗讀方式進行音樂教學

教師先進行范讀，幫助學生認識生字，然后引導學生按照《放馬山歌》的節奏進行朗讀，對于個別吐字不清晰或者不認識字的學生，教師應單獨進行指導。注意在朗讀歌詞時，要指導學生將朗讀速度、音量與聲部等根據歌曲中的節奏變化有機融入進去，比如“正月放馬喔魯魯的正月正喲……”在朗讀時不能像讀課文一樣放慢，一些字需讀快，朗讀節奏必須和歌曲的節奏一樣。同時在朗讀歌詞時，教師也可通過配樂幫助學生進行歌詞朗讀，或者配上放牧中的常見動作來表現云南放牧生活中的奔放、歡快特點，讓小牧民形象在朗讀中充分展現出來。

3結語

綜上所述，節奏感培養是小學階段音樂教學中的重中之重，也是小學生掌握音樂的基礎內容，對學生學習音樂具有十分重要的指導意義。但是，當前小學音樂教學還不夠重視培養學生節奏感，在教學中并無針對性的教學目標與教學方法，導致節奏感培養不見成效。對此，在教學中，應利用“一師一優課”資源、利用教學工具、利用肢體動作與朗讀方式等，讓小學生在愉快且潛移默化之中學習并掌握節奏，全面提升小學生的節奏感，從而有效提升音樂教學效果。

參考文獻

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