淺談幼兒教育中的語言表達能力的培養

孟怡杉

摘 要：語言能力是人進行互動、學習、交流和生存等活動的基礎，而發展語言能力和幼兒能不能將自己的需求清楚表達出來、獲取外界信息等有密切關系。日常教育活動中，不少幼兒老師都只重視幼兒的閱讀課表現，而忽視了語言表達能力。本文主要分析幼兒教育中培養語言表達能力的必要性，并探討具體的培養措施，讓幼兒愿意說、大膽說、喜歡說，提升幼兒的語言表達水平。

關鍵詞：幼兒教育；語言表達能力；培養措施

幼兒期是發展語言的關鍵時期，尤其是口語發展。語言表達能力對幼兒學習其他領域有重要影響。而在幼兒教育中，培養幼兒愿意說、大膽說和喜歡說是一個長期且重要的工作，在思想上要多加重視，從而培養幼兒的語言表達能力，加強幼兒的溝通能力和交往能力。

一、結合教學環境，讓幼兒有語言交流的動機

老師在幼兒教育的課堂教學中，要注重創造教學情境，激發幼兒想說的愿望，比如音樂活動時邊讓幼兒傾聽音樂一邊進行聯想，之后用語言將自己聯想的內容表達出來。另外，老師要重視提供給幼兒合適的話題。要想提高幼兒的語言表達能力，必須要給他們愿意表達的話題，才能讓幼兒想說、愿意說。因此，所選擇的話題必須新穎，能吸引到幼兒，從而讓幼兒能積極迅速地參與到話題中，主動表達自己的觀點，喜歡上自我表達。比如播報天氣、播報午餐等。不過，也會有一些幼兒比較內向，不喜歡說話，就算話題是他們感興趣的，也會因害羞或膽小等不會主動表達。這個時候，老師要給這些幼兒適當制造一些困難，讓他們必須說，并且必須要說明白，從而培養幼兒的表達習慣。

二、引導幼兒勇于表達自己

在幼兒教育中，老師要多支持與鼓勵幼兒和同伴、成人交流，并獲得積極地回應。幼兒一般都比較喜歡老師的表揚和獎勵，老師要善于用鼓勵、互相激勵等方式引導幼兒積極表達。比如在提問時，若幼兒積極發言就可以獎勵小紅花、擁抱等方式加以肯定，并且也能激勵其他幼兒積極發言。對于一些性格比較內向的幼兒，不能要求他們在一開始就順暢地表達自己，老師先和他們一對一交談，慢慢引導這些學生，在克服了自我表達的心理障礙后，從愿意主動站起來到可以與小伙伴、老師一起說，再到獨立表達自己、大聲說，到最后可以和人大方地交談。另外，老師要善于應用激勵，比如在幼兒興奮地講一件事時可能會發音不準、用詞不當或者是語無倫次，老師不能用“不要說了”等語言打擊幼兒，而是應該耐心傾聽，偶爾微笑或點頭給幼兒肯定，讓幼兒獲得自信。在幼兒結束自己的講話之后，老師再適當表達觀點。在教學中，老師要對所有幼兒加以關注，重視幼兒之間的差異性，采取不同的教學措施，而在幼兒表達的時候，老師要多多鼓勵和肯定。在鼓勵形式上，老師主要可以采取：①語言鼓勵，比如“××非常厲害！”“×××非常棒！”等，用激勵語言肯定和認可幼兒；②行為動作鼓勵，比如拍手、點頭、豎大拇指、微笑等，讓幼兒感覺被認可；③物質鼓勵，比如小紅花、小金牌、小星星等做輔助鼓勵，培養幼兒敢說的自信心。

三、給予幼兒自我表達的空間與時間

幼兒的年齡還比較小，沒有足夠的生活經驗，要有一定空間與時間來思考問題。老師要結合問題的難度，給予幼兒足夠的思考時間，教學中，老師可以設計難度成梯度上升的問題，從易到難，從淺到深，讓幼兒在思考和解決問題中達成教學目標。另外，所設計的問題應該與幼兒當前水平相符，又具有一定挑戰性，以教學目標為中心來設計問題，所提出的問題應該有明確的指向和準確的措詞，突出重點，且問題內容集中化。在解決問題時，老師從不同角度進行引導和啟發，一方面能培養幼兒的思考藝術與問題解決能力，另一方面也能更加順暢地表達自己的觀點，讓幼兒喜歡上說，喜歡上表達自己的觀點。

給予幼兒足夠的思考時間與表達時間極為重要。若教學中，老師沒有給幼兒足夠的思考時間，會導致幼兒不再敢舉手，也不敢說的問題。比如有的幼兒教師在說出問題之后，就立即讓幼兒來回答，由于幼兒還沒有想出來可能會出現沒有幼兒舉手的情況，這時老師可能會點一個幼兒來回答，而被點名的幼兒往往回答不出來。這種情況會嚴重打擊到幼兒表達的自信，對語言表達不熱衷、不喜歡，導致教學失敗。所以，為避免出現這類問題，老師在提出問題之后必須讓幼兒有足夠的思考時間，讓幼兒愿意說，喜歡上說。

四、家園結合培養幼兒語言表達能力

家庭是幼兒成長的第一個學校，在幼兒教育中要加強家庭和幼兒園的合作，比如組織家委會、家長會，通過微信形式向家長匯報幼兒語言發展、通過詢問或家園手冊了解幼兒表現等，共同提高幼兒的語言表達能力。

五、結語

幼兒期是培養與發展語言的關鍵時期，而幼兒教育是培養語言表達能力的關鍵時期。在幼兒教育中，老師要結合教學環境，讓幼兒有語言交流的動機，引導幼兒勇于表達自己，給予幼兒自我表達的空間與時間，讓幼兒擁有較好的語言表達能力。

參考文獻

[1]史海蕓.在幼兒教育中培養幼兒語言表達能力的策略研究[J].學周刊，2017，3（3）：203-204.