培養小學生音樂素養的重要性

郭永巖

【摘 要】 科技在發展，時代也在進步，隨著越來越多的新事物的出現，人們的需求不斷呈現多樣化的趨勢，在基本的生活得到保障之后，也在追求精神生活的滿足。教育事業也在不斷地深入發展，文化的發展是一個持續的過程，從這個角度來看，新課改的要求下小學生的綜合素質需要有更好的提高，在學習學校開設的基礎課程之后，課余時間還需要學習各種其他藝術特長課程以提升自己的競爭力，在素質教育下，音樂也是比較重要的組成部分，提升學生的音樂素養不僅可以打好學生的音樂基礎，啟迪他們的思想，還能夠增強他們的藝術審美，使學生的綜合素質有所提升。

【關鍵詞】 小學教育;音樂素養;重要性

音樂素養是學生學習音樂的基礎，音樂素質和音樂修養是音樂素養的組成部分。在現如今的社會環境下，在人們的生活中有很多機會都會接觸音樂，但是音樂是有各種類型的，由于小學生的心理還不夠成熟，他們的三觀以及審美意識都還沒開始真正地形成，在他們塑造優良的人格中，教師和家長扮演著引領指導的作用，在小學音樂的課堂上，教師要教給學生多種類型的音樂，課堂之外，家長也要根據日常生活中的因素引領和影響學生的音樂素養。音樂學習是一個需要長時間積累與堅持的過程，在小學階段重視對學生音樂素養的培養，不僅能夠提升學生的思維創新意識以及增強文化底蘊，還能夠促進小學生智力的發展，完善他們的人格，增加他們的藝術細胞。

一、音樂素養對智力發展的影響

人的大腦是需要不斷運轉的，而且是有記憶循環周期的，只要學生在大腦中不斷學習和應用某項知識，那么這個知識就在腦中形成記憶。而音樂的學習也是如此，小學生通過長時間堅持聽音樂，在大腦中形成一種音樂的意識，讓大腦中一直儲存音樂的記憶，從而大腦的運轉變得更加靈活，讓學生的記憶能力得到提升，也能促進他們智力的發展。大多數人都把聽音樂作為一個放松的方式，是一個享受的過程，多樣的音樂類型給他們帶來不同的感受，在這個傾聽音樂的過程中，不僅直接培養學生的音樂素養，也能活躍腦力思維，間接地開發學生的智力。學生會在聽音樂的時候用心感受音樂所表達的情感，進入相應的情境中，從而培養學生的想象能力和思維創新能力，學生的感受是主觀的，智力的發展是客觀存在的，通過學生用心感受和聆聽音樂，從而把他們的主觀感受與客觀存在結合在一起，實現學生的全面發展。

二、音樂素養對審美情趣的影響

審美情趣是學生的心理狀態的反映，從學生所選擇聽的音樂的大體類型便能從中體現出該學生的審美，比如有的學生喜歡一些抒情古典的音樂，那么這位學生可能是一個溫柔優雅的女孩子，如果喜歡搖滾或者說唱歌曲的學生，大都比較有自信，有主見，愛自由。各種音樂都有自己鮮明的特色，如果學生聽歌的時候發現一種歌曲很符合自己的品位，并能從音樂中找到共鳴，自然而然地會沉浸在該歌曲中。小學音樂的課堂上，教師不能為了教學而教學，而是要培養學生的審美意識和音樂素養，在讓學生了解音樂，能夠判別音樂類型的前提下學習更多的音樂知識。《音樂課程標準》中指出音樂教育的核心是學生的審美，讓學生的情感世界體現出來。由此可見，培養學生音樂素養的關鍵點在于培養學生的審美情趣，從而豐富學生的感情世界，即審美情趣的提升有利于學生音樂素養的培養。

三、音樂素養對人格塑造的影響

音樂有靈活和它獨特的內涵，小學生通過對音樂的聆聽能夠撫慰他們的心靈，促進身心健康發展。在小學音樂的教學中，通過了解音樂和學習音樂，也能更加健全小學生的人格。從古至今，從國外到國內，眾多的音樂家有很多理智的故事出現在他們的生命中，就好比大名鼎鼎的音樂家貝多芬，要知道音樂對于聽力有特別高的要求，然而貝多芬在雙耳都聽不到的情況下依然創造出許多令人震撼和喜歡的音樂。《歡樂頌》就是一部流傳千古的優秀作品，其實在如此廣闊的音樂發展過程中，有許許多多的優秀且致力于音樂創作的音樂家，貝多芬是最具有代表性和被人們所知道的。在小學音樂的課堂上，教師要創新教學方式，不要只講理論知識，音樂的學習是需要實踐的和傾聽的，在教師給學生講授音樂的發展歷程以及音樂家的個人音樂發展史之后，以后要及時給學生播放相關視頻或是音頻，讓學生走進那些音樂家，感受他們對于音樂的堅持以及他們創造出的震撼人心的音樂，也有利于學生學習音樂家的精神品質，從而塑造小學生健全的人格。音樂教育也是在教授小學生培養品德，做一個優秀的好學生，音樂素養的培養也是實現這一目的一種途徑，在學生的成長過程中，那些優秀的音樂能夠撫慰他們脆弱的心靈，也能夠激勵學生堅強勇敢，以積極樂觀的態度去生活。

新課改的要求下越來越重視培養學生音樂素養的重要性，小學階段是對小學生進行音樂素養培養的關鍵時期，良好的音樂素養既能有利于學生審美意識和自身氣質的提高，還能夠促進學生智力的開發和人格的塑造，從而促進學生身心全面健康發展，音樂素養的培養為學生更高層次的音樂學習做了鋪墊。

【參考文獻】

[1]王曉明.培養鑒賞能力，提高音樂素養[J].未來英才，2015（5）.

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