小學數學分層異步教學的實施策略

李劍華

【摘 要】 在新課程改革的標準及要求下，小學數學課堂教學過程中，教師應轉變以往傳統、單一及固定的教學模式，應結合學生們的實際情況及學習需求等采用分層異步教學模式，通過分層次、針對性的教學合理分配學生們的學習任務、學習內容及學習目標，提高學生們的數學學習興趣，促進學生自主學習意識的提升，提高小學數學課堂教學效率及教學質量。為了分析小學數學分層異步教學的實施策略，筆者針對在小學數學教學中實施分層異步教學的意義進行了分析。

【關鍵詞】 小學數學;分層異步教學;教學措施

分層異步教學主要是指在開展小學數學課堂教學過程中教師將全部學生作為教學重點，結合學生們的實際學習情況分成不同的層次，確定出不同層次的學習小組，從而將整個數學教學計劃合理分配到各個不同層次學習小組中去的一種創新教學模式。學生在這種教學模式下能自由地選擇自己感興趣的學習內容，明確階段性學習目標，方便教師開展針對性的教學內容，營造積極濃郁的課堂教學氛圍。

一、在小學數學教學中實施分層異步教學的意義

在小學數學教學過程中開展分層異步教學模式具有較為積極的意義，能轉變以往單一的教學模式，激發學生們的自主學習意識及學習興趣，轉變學生以往被動接受數學知識的狀態，促進學生深入數學知識中進行思考探究，培養學生們的邏輯思維能力，促進學生學習質量的提高。實施分層異步教學還能提高學生們數學學習自信心，方便學生結合自己的實際情況及學習需求確定自己階段性的學習內容及學習目標，朝著明確的目標前進，激發學生們的學習積極性，提高學生們的學習興趣。小學生由于個性差異在數學學習過程中會呈現一定的差異性特點，教師在教學過程中通過分層異步教學方式，按照學生自身特點進行教學，不僅能滿足學生們的心理需求，還能促進學生學習興趣的提高，營造積極濃郁的課堂教學氛圍，促進小學數學課堂教學水平的提高。

二、小學數學分層異步教學的實施策略

1.合理對班級學生展開相應的分層處理，為分層異步教學奠定基礎

小學階段學生們由于認知水平、學習能力、接受能力及興趣愛好等方面存在較大的差異，在數學學習過程中會呈現出一定的差異性及個性化。因此教師在日常教學過程中應主動融入學生群體中，針對學生們的興趣愛好及特長等，在全面綜合性地了解學生之后，根據學生實際情況將其劃分成不同的層次，促進學生全面發展。教師可以根據學生們的興趣愛好，將擁有相同興趣的學生分在一個層次里，方便學生對自己感興趣的事物進行交流互動;可以根據不同興趣愛好制訂相應的教學目標，引導學生在完成教學目標的過程中通過不斷的努力學習吸收更多的數學知識，強化自身知識儲備，最大程度上完成教學目標，提高學生們的學習效率及學習質量，為開展分層異步教學法奠定堅實的基礎。

2.對學習任務及問題設置難度進行分層處理，優化學生學習成果

在小學數學分層異步教學過程中，教師應合理對學習任務展開分層，在制訂教學計劃時需要結合學生們的學習需求合理安排教學任務，針對不同的學生安排不同的學習任務，激發學生們完成任務的積極性及自信心。在課堂教學設置數學問題的過程中，教師應采用分層異步的教學方法，結合學生對數學知識點的掌握水平、理解程度等設置相應難度的題目，引導學生們在問題的解答過程中鞏固數學知識，通過難易適中的問題促使學生鍛煉思維能力及自主學習意識。

如在進行《長方形和正方形》的教學過程中，教師應通過設置難易程度不一的數學問題來引導學生在問題的解答過程中掌握長方形面積的計算公式及計算方式。針對學習分層較高的學生，教師可以設置以下問題：“請你動手量一量我們教室內瓷磚的長度及寬度、一面墻的長度及寬度，并計算出一面墻需要用到多少塊瓷磚？”針對學習分層中等的學生，教師可以利用多媒體技術在大屏幕上畫出一個長方形，并提出求長方形面積的問題。針對學習分層較低的學生，教師可以將數學課本作為對照，引導學生測量書本的長與寬，并求出長方形的面積。

3.設置分層次的數學課后練習及評價方式，提高教學質量

在小學數學分層異步教學過程中，教師應結合學生學習水平及數學知識點中的薄弱部分開展相應的課后強化訓練，針對學習層次較低的學生，設置初級的鞏固數學知識點的題目進行課后訓練，幫助學生牢固掌握數學知識點;針對學習層次中層的學生，設置難易程度中等或偏上的課后題目進行訓練，幫助學生在鞏固數學知識點的基礎上強化數學能力;針對學習層次高層的學生，設置難度較大且拓展性的題目進行訓練，開發學生們的發散性思維。此外，教師在進行教學評價時也應采用分層異步教學方式，將學生們每天課堂學習過程中的表現、課后作業的完成情況、回答問題的積極性、月考成績、期中考成績、學生們的學習態度等納入課堂評價指標過程中去，培養學生們的綜合數學素養，促進學生學習態度的端正及學習能力的提高。

在小學數學課堂教學過程中，教師應結合學生們的實際情況，通過實施對班級學生展開相應的分層處理、對學習任務及問題設置難度進行分層處理、設置分層次的數學課后練習及評價方式等多元化的分層異步教學法，提高學生們的學習積極性，強化學生們的學習信心，促進學生們朝著明確的，適合自己學習需求的教學目標不斷努力，提高小學數學課堂的教學水平及教學質量。

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