小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展和解決問(wèn)題的能力

陳勝燚

【摘 要】 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下，可以靈活地運(yùn)用這些知識(shí)解決在實(shí)際中遇到的一些問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，觀察生活中關(guān)于數(shù)學(xué)的一些現(xiàn)象，并且把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，解決生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的問(wèn)題，依靠學(xué)生自己獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這有利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)運(yùn)用和思維能力的培養(yǎng)。而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，則需要做好引導(dǎo)的工作，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地解決遇到的問(wèn)題，把學(xué)到的知識(shí)理論運(yùn)用到實(shí)際的生活中，和實(shí)際結(jié)合起來(lái);教育工作者可以采取多種教育方法相結(jié)合的方式，促進(jìn)小學(xué)生思維的多元化，提高小學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。基于此，本文將從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生形成一種解決問(wèn)題的習(xí)慣性思維、鼓勵(lì)提問(wèn)，增強(qiáng)信心三個(gè)方面淺析小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展和解決問(wèn)題的能力策略，以此供相關(guān)人士參考與交流。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);依靠自己解決問(wèn)題;綜合素質(zhì)培養(yǎng)

在當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，解決數(shù)學(xué)學(xué)科中的問(wèn)題，一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)中比較困難的地方，又是至關(guān)重要的地方，小學(xué)生的邏輯思維往往在解決問(wèn)題的過(guò)程中被培養(yǎng)出來(lái)。但是一部分學(xué)生遇到數(shù)學(xué)的應(yīng)用型問(wèn)題往往會(huì)產(chǎn)生退縮的情緒，這部分學(xué)生一般不善于處理應(yīng)用問(wèn)題。而在小學(xué)的階段，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，緩解學(xué)生面對(duì)難題時(shí)退縮的情緒，培養(yǎng)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題方面的信心和能力，是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育的主要任務(wù)之一。從實(shí)際生活中解決問(wèn)題入手，以實(shí)際生活中的案例融入數(shù)學(xué)的學(xué)科知識(shí)，就可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與自信心，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐方面的能力及發(fā)展。在這里所說(shuō)的解決問(wèn)題不僅僅是指簡(jiǎn)單地解決數(shù)學(xué)方面的問(wèn)題，還包括了對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建立以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究與討論等。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)初級(jí)教育以簡(jiǎn)單的與生活中息息相關(guān)的事物入手，如簡(jiǎn)單計(jì)算水果的數(shù)量、糖果增減等問(wèn)題，使學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心的同時(shí)打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

如在講解《一百以內(nèi)的加法和減法》時(shí)，可以從學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)入手，以生活中常見(jiàn)的事物為例，形象地表現(xiàn)出數(shù)字的特征。如像耳朵的“3”，像口哨的“6”，像葫蘆的“8”，增加數(shù)學(xué)這一學(xué)科的趣味性，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展和解決問(wèn)題能力的最終目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生形成一種自主解決問(wèn)題的習(xí)慣性思維

畏懼困難的心理是每個(gè)人都有的，數(shù)學(xué)學(xué)到后期有可能會(huì)產(chǎn)生一種疲憊感，而對(duì)抗這種疲憊感主要是靠學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。大多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的后期習(xí)慣性依賴外界的思維，比如老師的引導(dǎo)和參考答案的解析。但是如果從接觸數(shù)學(xué)的開(kāi)始就引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生后期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常有益的，也有利于為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力是需要教育工作者的不懈努力和家庭的教育一起配合完成的。

比如，在講解關(guān)于《統(tǒng)計(jì)》這一單元的問(wèn)題時(shí)，教育工作者在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，也要結(jié)合實(shí)際，和學(xué)生的家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通交流，使學(xué)生真正懂得統(tǒng)計(jì)的意義。教師可以倡導(dǎo)家長(zhǎng)在日常生活中讓學(xué)生自主對(duì)蔬菜、水果等進(jìn)行分類(lèi)，也可以對(duì)家里常見(jiàn)的物品進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)。這樣做一些簡(jiǎn)單而又常見(jiàn)的練習(xí)有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，營(yíng)造一個(gè)適合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中形成一種自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決問(wèn)題的思維習(xí)慣，習(xí)慣以數(shù)學(xué)的思維方式去認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界，形成較為嚴(yán)密的邏輯性，從而使學(xué)生形成一種自主解決問(wèn)題的習(xí)慣性思維。

三、鼓勵(lì)提問(wèn)，增強(qiáng)信心

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)信心對(duì)于學(xué)好數(shù)學(xué)是至關(guān)重要的一環(huán)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握要求并不是很高，而此時(shí)就可以由教師延伸一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出有關(guān)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的問(wèn)題，并給予及時(shí)的解答，也可以在課堂上提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題鼓勵(lì)同學(xué)作答，在增強(qiáng)課堂互動(dòng)性的同時(shí)，也有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的信心。

比如，在講到有關(guān)《面積》的問(wèn)題時(shí)，可以延伸一些關(guān)于實(shí)物的問(wèn)題，也可以分成學(xué)習(xí)小組，由小組內(nèi)部自己提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)題型，然后由另外的小組來(lái)作答。小組自己提出的問(wèn)題難度也控制在一定范圍內(nèi)，這樣在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的同時(shí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的自信心。

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的解決，應(yīng)該實(shí)行多樣化的模式。因?yàn)槊總€(gè)人的接受方式和能力是不同的，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的接受能力也是不同的，多樣化的教學(xué)模式可以適應(yīng)不同學(xué)生的情況，選擇出適合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)方法，同時(shí)，針對(duì)少部分同學(xué)制訂出對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展和解決問(wèn)題能力的重要作用。此外，時(shí)代是不斷變化進(jìn)步的，教學(xué)的狀態(tài)也是不斷變化發(fā)展的，多樣化的教學(xué)模式和與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)模式更能適應(yīng)時(shí)代的變化與發(fā)展，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代相契合，能更好地為學(xué)生全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的信心，更好地培養(yǎng)獨(dú)立自主解決問(wèn)題的高素質(zhì)預(yù)備人才，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育不可忽視的重要任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]高志祖.初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J].才智，2019（30）：2.