小議小學信息技術課堂教學中自主學習能力的培養策略研究

李江明

[摘 要：核心素養是能夠連接宏觀教育理念、培訓目標以及具體教育教學實踐的中心環節。隨著新課程的改革發展，學生核心素養發展被推向了教育的熱潮，越來越受到社會的廣泛關注。在新課改革的要求下，學生將變成課堂的主體，教師將著重培養學生的核心素養。發展學生的核心素養主要指的是，讓學生能夠具備可以適應終身發展與社會發展必備的品格與能力。因此，在計算機教學的過程當中，教師要改變原有的教學方式，將學生作為課堂上的主體，著重培養學生應用計算機知識的能力。本文主要研究的是，小學信息技術課堂教學中，自主學習能力的培養策略。

關鍵詞：信息技術教學；自主探究教學模式；培養策略]

培養學生自主學習能力、開發學生的智力潛能、促進學生全面發展的教育目標，已經成為了當今新課改革教學課堂上的主要內容。小學信息技術學科教學與其它基礎學科的差異在于，它更具有理論性、實踐性，小學生的思維形式也更加地鮮明突出。那么，在小學信息技術的教學過程中，如何有效地引導學生進行正確的自主探究式學習呢？這顯然已經成為了小學信息技術教育工作者們所必須要面對的重要課題。由此可見，對小學信息技術課堂教學中自主學習能力的培養策略進行探究具有重要的現實意義。

一、激發學生的學習興趣

俗話說得好：興趣是最好的老師。在教學的過程中，教師要著重培養學生的學習興趣。只有真正地提起學生的學習興趣，才能更加有效地提高學生自主學習的能力。信息技術學科相較于其他文化學科而言，更加側重于學生的實際操作能力。所以，在課堂上，教師要在教學過程中，改變傳統的教學模式，拋棄從前的灌輸教育模式，通過情景式教學將課堂形式多樣化、多元化，為學生創設更為適合的學習情境，讓學生感受到學習的過程，更加深刻地了解計算機的相關知識在現實生活中的應用，充分地調動起學生的學習興趣，增強學生的求知欲。只有這樣，學生才會愿意去親自動手操作，從而更好地掌握計算機的相關知識。

二、培養學生自主學習意識

隨著社會的發展與進步，學生的核心素養越來越受到當前社會的重視。培養學生的自主探究能力、提高學生各方面的綜合素質，在教學中已經成為了重點內容。在培養學生自主學習意識的過程中，教師應該采用科學的教學方法，引導學生的學習思路，老師將不再按照傳統的教學方法教給學生固定的知識，限制學生的自由發揮，讓其處于被動學習的狀態，而是將學生放在教學的主體位置，從而加強學生的自主學習意識。首先，教師可以簡化學習內容，用一種學生們更加容易理解的方式進行教學，讓學生身臨其境地感受到學習的樂趣。同時，還要留出足夠的時間進行自主學習、思考甚至是動手操作。學生通過這樣的自主嘗試，會進一步加深對知識的理解程度。

三、鍛煉學生自主學習能力

在信息技術教學過程中，由于小學生受到了年齡、知識結構、認知能力等方面的限制，導致其思維在各教學階段中也相應地呈現出了不同的狀態。因此，在教學過程中，不能再采用傳統的灌輸式教育，要將學生變為課堂的主體，讓他們進行自主學習、自主探究，從而培養學生的思維能力，并對其進行針對性地研究。

（一）適時提問

在課堂上，教師要注意掌控好提出問題以及進行解答問題的時機。引導學生自主思考教學中的重難點知識，在學生獲得相應的知識體驗后，適時地結束問題的所有相關思考，并整理出思考過程中學生提出的各種問題，讓學生逐個進行深入探究。

（二）陷阱設問

小學生的知識構建就是不斷地去重復“接受—錯誤—改正”這個循環過程。因此，如果想要培養小學生的自主學習能力，教師就要不斷地針對知識點的易錯之處、基本技能學習的難點等預設陷阱，讓其體驗到錯誤后進行改正，從而幫助學生對知識的理解更加深入，鞏固所學到的技能，提高自主學習的能力。

（三）多角度提問

教師在課堂上，可以就同一問題從多方位出發，進行提問式教學，細化問題并引導學生們主動進行思考，從而解決問題。幫助學生多角度地去分析問題，掌握不同的學習方法，一點一點地學會完整的知識體系，這樣不僅可以讓學生更加深刻全面地理解問題、掌握知識，還能夠有效地提高學生自主思考問題的能力。

（四）小組合作

新課程改革模式下的教學，注重的不僅僅是學生之間的團隊意識，更重要的是自主學習的能力。教師只有拋棄原有的傳統模式教學，讓學生不再被動地接受知識，而是將學生作為課堂上的主體部分，才能更好地實現加強自主學習能力的目標。信息技術作為一個需要動手實踐的學科，更加需要學生們進行自主式的合作探究。教師可以根據實際情況將學生分成不同的小組，在課堂上拋出一系列問題，讓學生們進行小組之間的問題討論，在討論過程中，通過學習別人的思維方式，來強化自己對知識的理解。這種小組合作的教學模式，不僅可以培養學生的團隊意識，也能夠有效地提高學生的自主探究能力。

四、結束語

自主探究式學習，是一種完全拋棄傳統教學習慣的模式，不是對學生單方面的灌輸知識，而是將學生作為課堂的主體，充分激發出學生在課堂上的積極態度與學習潛力，讓他們真正的參與到學習中來，感受到學習的樂趣，從而提高課堂學習效果。因此，在小學信息技術教學中，教師應該遵循以生為本的教學模式，靈活運用多元化、多樣化的教學策略，在確保學生為發展主體的前提下，引導學生進行獨立思考、創新研究，從而更為有效地提高學生自主探究學習能力。

參考文獻

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