小學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)改革的設(shè)想

曹穎

[摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)教育中占有重要地位，隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也隨之進(jìn)行改革。其中，小學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)改革成為重點(diǎn)需要改革的對(duì)象。符合時(shí)代發(fā)展的課程改革不是故步自封的，而是將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的方案設(shè)計(jì)、教育實(shí)施、課程評(píng)價(jià)三個(gè)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)。課程評(píng)價(jià)作為聯(lián)動(dòng)過(guò)程的最后一環(huán)，在課程改革之后應(yīng)該是有所調(diào)整和變化的，不再是主觀的、單一的、不連貫的。課程評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)質(zhì)量檢查和考驗(yàn)的主要方式之一，也是進(jìn)行教學(xué)研究的主要來(lái)源。新課改下，小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)改革的要有設(shè)想。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課程評(píng)價(jià)；改革]

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，換言之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課程評(píng)價(jià)也是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)的重要組成部分。新課改下，課程改革評(píng)價(jià)的最高目標(biāo)是什么？用什么樣的語(yǔ)言概括才最為貼切？小學(xué)教育階段是整個(gè)教育過(guò)程的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，如何打好這個(gè)地基，教育工作者要結(jié)合當(dāng)前的教育實(shí)踐以及學(xué)生的心理特征。小學(xué)生正處在一個(gè)各方面都萌芽、起步的階段，此時(shí)為他們營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境及評(píng)價(jià)體系不僅利于他們成績(jī)的提高，更重要的是利于他們身心健康的成長(zhǎng)。教育的最終目標(biāo)就是使人成長(zhǎng)，所以，課程評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)也是使人成長(zhǎng)。

一、小學(xué)英語(yǔ)課程的發(fā)展與課程評(píng)價(jià)的關(guān)系

小學(xué)英語(yǔ)課程是有變化和革新的，課程評(píng)價(jià)也會(huì)發(fā)生變化。縱觀整個(gè)課程改革，小學(xué)英語(yǔ)課程的發(fā)展與課程評(píng)價(jià)是息息相關(guān)的，也是教育工作者研究的重點(diǎn)方向。在以往的課程評(píng)價(jià)實(shí)踐中，課程評(píng)價(jià)存在很多問(wèn)題。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的三個(gè)主要環(huán)節(jié)，方案設(shè)計(jì)、教育實(shí)施、課程評(píng)價(jià)是這樣排序的，設(shè)計(jì)在先，實(shí)施次之，而作為閉環(huán)的課程評(píng)價(jià)又是以簡(jiǎn)單的測(cè)試或是問(wèn)詢就草草結(jié)束，三者之間的關(guān)系是獨(dú)立的、不連貫的。新課改下，方案設(shè)計(jì)、教育實(shí)施、課程評(píng)價(jià)三者之間的關(guān)系是聯(lián)動(dòng)的，其中一個(gè)有變化，其余二者就會(huì)做出相應(yīng)的變化、調(diào)整。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)課程的實(shí)施有意識(shí)的關(guān)注三者之間的變化，不斷的調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)手段和方法，時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。以湘少版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)中Welcome to our home！一課為例：以往的教學(xué)流程是教師按照自己的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)工作，按照教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀bedroom，living room等英語(yǔ)詞匯。教學(xué)難點(diǎn)是掌握個(gè)別詞匯的發(fā)音，授課之后進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的測(cè)試作為課程評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)的改革，使教師有事先的教學(xué)準(zhǔn)備又會(huì)根據(jù)教學(xué)實(shí)施不斷的調(diào)整，在教學(xué)過(guò)程中，教師事先認(rèn)為的教學(xué)難點(diǎn)不是難點(diǎn)，教學(xué)安排就要調(diào)整，課程評(píng)價(jià)也要隨之變化。

二、小學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)的含義十分廣泛

以往的課程評(píng)價(jià)中，一些測(cè)試、問(wèn)詢被當(dāng)作課程評(píng)價(jià)的主要工具。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段，課程評(píng)價(jià)的含義不應(yīng)局限于測(cè)量工具。新課改下，小學(xué)英語(yǔ)教師逐漸意識(shí)到課程評(píng)價(jià)有更廣泛的內(nèi)涵。國(guó)外一些觀點(diǎn)是將評(píng)價(jià)的發(fā)展分為測(cè)量和測(cè)試、描述、判斷、形成性等四個(gè)階段。由此可見(jiàn)，評(píng)價(jià)并不是單一的、片面的，而是復(fù)雜的、多樣的，課程評(píng)價(jià)亦是如此。通常情況下，評(píng)價(jià)活動(dòng)被認(rèn)作是對(duì)預(yù)期目標(biāo)結(jié)果是否達(dá)成的考量，課程評(píng)價(jià)也被認(rèn)作是對(duì)教學(xué)質(zhì)量或是教學(xué)成果的考量，這一點(diǎn)是沒(méi)有問(wèn)題的。但課程評(píng)價(jià)是一個(gè)十分龐大的系統(tǒng)，系統(tǒng)中的考量因素何其多，考核形式也是復(fù)雜多樣。課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)覆蓋了教材的選擇、教學(xué)的指導(dǎo)思想、教案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、學(xué)生的表現(xiàn)、教師的授課等等很多內(nèi)容。

三、量性的課程評(píng)價(jià)不適用當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)

近年來(lái)，隨著教育的深化改革，量化的課程評(píng)價(jià)手段的作用十分微弱。因?yàn)榻虒W(xué)課堂是變化的、教師是不同的、學(xué)生也是不同的。教師在革新、變化的教學(xué)實(shí)踐中難以用量化的手段或是靠量化的材料獲取和掌握學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的成長(zhǎng)變化。要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，這句話同樣也適用于課程改革。再具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教育工作者都有這樣一種感受和認(rèn)知，教學(xué)方案、教學(xué)設(shè)計(jì)不是一成不變的，教學(xué)流程和教學(xué)手段也非一成不變。如果一個(gè)教師按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)一步一步的進(jìn)行，那這個(gè)教學(xué)實(shí)施一定是有問(wèn)題的。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是不同于其他學(xué)科教學(xué)的，在小學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)計(jì)中，良好的語(yǔ)言環(huán)境、教材內(nèi)容以外知識(shí)點(diǎn)、教師的學(xué)識(shí)都會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響到英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)。因此，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師要以學(xué)生為基礎(chǔ)，盡可能的了解他們的心理特征及特點(diǎn)，并加之以分析，根據(jù)這些內(nèi)容將教學(xué)方案做有意識(shí)的調(diào)整。英語(yǔ)教師的這種“有意識(shí)”要滲入到每一個(gè)教學(xué)步驟，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴皆可以影響課程評(píng)價(jià)，反之，課程評(píng)價(jià)也會(huì)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施有影響。

四、課程評(píng)價(jià)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的更新

在教育領(lǐng)域，課程評(píng)價(jià)可謂老生常談。每個(gè)教育學(xué)科都有各自的評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)英語(yǔ)，我們又該設(shè)定一個(gè)什么樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？過(guò)去，在部分英語(yǔ)教師心中，英語(yǔ)理所當(dāng)然的認(rèn)為是一種工具性語(yǔ)言的教學(xué)。這種情況下，對(duì)英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容和目標(biāo)是以掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)的。近年來(lái)，英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)和教學(xué)目標(biāo)有了變化，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)由英語(yǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的掌握兩部分組成。新課改對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)作了深化，這是基于課程評(píng)價(jià)的變化。英語(yǔ)教學(xué)作為一種實(shí)踐行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的要求從知識(shí)的掌握已經(jīng)擴(kuò)展到知識(shí)的應(yīng)用。

五、結(jié)束語(yǔ)

新課改下，小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)實(shí)施工作受到了很大的啟發(fā)。課程評(píng)價(jià)作為課程實(shí)施的重要組成部分，許多教育工作者已經(jīng)意識(shí)到課程改革下，要將教學(xué)過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)。同時(shí)，以往的課程評(píng)價(jià)手段以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不適用于當(dāng)前的課程改革。作為基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷的嘗試新的課程改革評(píng)價(jià)措施。

參考文獻(xiàn)

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